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如何更好的培养小学生的个性品质 　　摘 要：素质教育背景下，小学教育教学必须重视培养学生的个性品质，从学生特点出发，结合教材内容，抓住时机，通过各种途径努力实施，从而发挥教学的功效，形成学生良好的个性品质。 　　关键词：个性品质；培养；小学数学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-283-01 　　个性，是指一个人的基本精神面貌，是具有倾向性的比较稳定的心理特征的总合，它包括兴趣、动机、理想、信念、世界观以及气质、能力、性格等。培养青少年良好的个性品质非常重要，以心理学的观点来看，就是人们的主观意识与客观意志和社会进步具有同步性，在思维方式上和实际工作中又具有独创性，在困难和挫折前面具有承受和勇往直前的坚韧性，要培养和发展学生的这些良好的个性品质，作为老师就必须努力创设适应培养学生成熟个性的客观环境。 　　一、培养学生的自信心理 　　自信心理是个性品质培养的本，是素质教育不可缺少的重要内容，所以，良好的自信心理素质，对一个人成就事业十分必要。为培养学生能适应社会的能力，使每个学生都有锻炼自己的机会。首先，我以名人为榜样来培养他们的自信心理，科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个”笨小孩”。一次手功课老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的第五个板凳时，同学们都大声嘲笑起来。可他很认真的说：“这个是我做得最好的一个”。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我常给学生讲这个故事，让学生相信自己只要通过努力也一定会获得成功。其次，实行一日班长值日制，先是自我推荐，再轮流当班委，培养自信心理。如果是传统的固定班委制，就会使大多数同学自认为当不上班干部，也干不好班工作，从而产生自卑心理，实行“我选我”、“轮流当班委”参加班级事务管理，让每个学生都有当“管理者”的机会，不但培养了自信心，同时也培养了他们的责任感，实践证明：只要给每个学生提供机会，他们都可以成为出色的班干部，这样对一些成绩和表现不太好的学生有很大的触动，就感到在同学们心目中有了地位、有了威信，相对增强了他们的自信。 　　二、培养学生浓厚的兴趣 　　兴趣是激发学生学好数学的最好老师，学数学比较枯燥，如何培养学生的学习兴趣是每个数学老师最关注的问题，新课标的改革，多年的教学实践，我认为：要从语言、方法、活动中培养学生的兴趣，把教学内容都编织在有趣的游戏中，让他们主动的动口、动手、动脑，在活动中获取知识，使之学而不怨，知而不倦。例如在低段时，我创设的到森林动物园参观山羊老师给小动物们讲《不连续进位》的授课情景，做到图、言、行三结合，同学们听得如痴如醉，至今还记忆犹新，在讲解《分数大小的比较》时，把内容编织在一个“猴王给小猴分饼”的笑话里，加上有趣的分饼演示，从同学们那愉悦的神态看得出印象非常深刻。 　　三、培养学生独立分析问题的能力 　　能力是在活动中形成和发展得到的，也是获取知识的综合反馈。初入学儿童就像一张白纸，老师要着重培养儿童的口述能力、感情朗读，其中“感情朗读”在低段数学教学中也是不能忽略的一个环节，是培养独立分析问题的开端，达到了储存知识的目的，又是普通话的训练“基地”；到了高段，要努力发展学生的求异思维，鼓励学生“异想天开”，老师要利用已储存知识，把握好低到高的过渡链条，在理解的基础上去分析推理，找到解题规律，突破重点的关键所在。做到一题多解。如我用课件上《稍微复杂的分数应用题》例6、例7时，事先布置好课前预习并要求用线段图分析，课堂上开门见山给出问题让他们分组讨论，老师这时要参与其中巡回指导，摸清他们对哪一知识点理解比较难，接着老师一边课件演示一边讲解分析，让他们比较与自己作线段图分析得到的结论是否一致，不懂的请提出问题，有针对性的强化重点突破难点，帮助他们走完“读题？分析？推理？判定？列式？解答？归纳”这一思维过程，让他们总结解题规律。例7让学生先与例6进行区别比较，然后自己独立思考解决问题，再请学生讲述、归纳，让学生质疑，对所提问题耐心诱导，给他们独立判断归纳的空间，老师再作重点强调，总结解题规律，用课件就更有吸引力和新鲜感，还能调动一题多解的积极性和主动性，增强了学生独立分析、判断、解决实际问题的能力和自信心。 　　四、培养学生独特的个性 　　每个人因为性格差异，情趣和爱好各不相同，一个人对某一方面有了兴趣爱好，个性就有倾向性，要因材施教。比如有的喜欢语文、数学；有的喜欢文娱、体育，有的喜欢绘画；有的性格内向、有的性格开朗。要根据每个学生的个性特征培养他们的自主性、独创性。平时利用体育课和课外活动，开展球类、田径、棋类比赛；编导有创意、有特色的节目；让学生探讨学