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如何打造优质高效的语文课堂 　　[摘 要]小学语文教学应让学生动起来，让课堂活起来。教师可在平等对话中提升学生的语文学习素养，在驰骋想象中激发学生的语文学习兴趣，在说话训练中提高学生的口语表达能力。这样，语文教学才会走上优质、高效之路，从而构建出高效的新课堂，提高学生的综合素质。 　　[关键词]对话 想象 口语 优质高效 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-053 　　课改如一场空前的教育革命，给教育注入了前所未有的生机。新课程改革的立足点是课堂教学，重点在教学方法的更新改革上，目标是要努力变传统的灌输式的教学为以学生为主体的参与式、合作式、探究式教学，教学过程中要突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生。这就要求我们每一位小学语文教师在课堂教学中要落实主体性原则，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，关注培养学生的自主学习能力以及合作、交流、探究能力，要把学习的潜力、空间、时间、快乐都还给学生，使学生敢说、愿说、善说、会说。说到底，我们语文教师就要让学生动起来，让课堂活起来。 　　一、在平等对话中提升学生的语文学习素养 　　《义务教育语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这里所说的对话，就是要让学生走进文本去与作者和文中人物进行情感的沟通，用心灵对话；让学生走出文本去与教师和同学进行心灵的沟通、情感的交流，从而获得自己的真切感受，促成智慧的形成，提升语文素养。 　　文章不是无情物，它是作者用语言文字叙事言物、表情达意的结晶。学生在阅读后能感知、认识、理解文章内涵，并从中获得精神的满足、美的享受。在阅读教学中，教师应抓住文章内在的情，激发学生在感情上与作者、与作品产生共鸣。 　　记得我在教学《燕子》一文时，让学生自读课文第三自然段。 　　师：你们从这段话中读懂了什么？ 　　生1：我读懂了燕子飞行时很轻。 　　师：你从哪里读出来的？ 　　生2：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” 　　生3：我读出了燕子飞行得很快。 　　师：你又是从课文的哪些语句中读出来的？ 　　生4：“‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。” 　　生5：我读出了表示燕子飞行时的几个动词：“掠过”“飞到”“横掠”“沾”。 　　生6：我还知道燕子是这样叫的：“唧”。 　　师：同学们真会读书！瞧，短短的一段文字中竟然蕴涵着那么丰富的内涵，看来仔细读书是多么的重要。 　　学生在阅读课文时，不知不觉地和文本进行了对话，读懂了作者所要表达的情感，领悟了文章的主旨。 　　二、在驰骋想象中激发学生的语文学习兴趣 　　科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要在课堂教学中，尽量创设条件，让学生驰骋想象，激发学生的语文学习兴趣。 　　1.画面想象 　　语文教材中每一篇课文都配有生动形象的插图，教师可利用插图，让学生在画面中想象意境，从而领会文章的思想内容和语言形式。如我在教学《雾凇》一文时，让学生仔细地观察课文插图，然后讨论：你觉得雾凇像什么？学生有的说像银条，有的说像白发老人，有的说像满树梨花，有的说像白纱。我再让学生说说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义，学生在想象了雾凇像梨花后，就很容易理解这句诗的意思了。 　　2.意境想象 　　语文教材中的古诗语言精练，意境深远，诗人往往在字数有限的诗句中容纳了丰富的内容，或描绘情趣盎然的自然景观，或表达真挚丰富的思想情趣。教师在教学时，要引导学生进行意境想象，感悟诗情。 　　如《绝句》这首诗以四个独立的景物，营造出一幅生机勃勃的图画。诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。为了让学生体会诗人这种淡淡的乡愁，我设计了这样一个教学片断。 　　师：读读最后一句诗，想想这是一艘怎样的船？ 　　生1：这是一艘来自东吴的船。 　　生2：不对，这是一艘要去东吴的船。 　　师：这是一艘来往于东吴和四川的船。诗人的家乡在东吴，如今身在杜甫草堂里，此时诗人看到这艘船会想些什么呢？ 　　生3：诗人想坐船回家乡去看看，看看家乡的亲人，看看家乡的山水。 　　生4：诗人想，船上是否有来自家乡的朋友或亲人，真想走上去听听家乡话，聊聊家乡事。 　　师：是啊，此时诗人看到这艘船，不禁勾起了淡淡的乡愁。 　　3.延伸想象 　　语文教材中的一段文章，一句话，一个词，甚至一个标点符号都能让学生张开想象的翅膀，从而更深入地领悟文章的意境。如我在教学《珍珠鸟》一文时，在读到“傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子