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如何在高中化学教学中实施高效课堂 　　所谓高效课堂，是指相对原来传统课堂的教学模式，创建一种以实际提高课堂教学效率而创建的新的课堂教学模式。教改后的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步发展探究式学习能力。高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围民主活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。那么，如何在高中化学教学中实施高效课堂，提高学生的学习成绩呢？下面谈几点感悟与大家共勉。 　　一、提高教师自身素质 　　是否有高质量的教育取决于是否有高素质的教师。首先，只有具有现代教育观和教育科学发展观的老师，才能真正实现“以生为本”，才能真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，才能真正理解与尊重学生，在每一个教育环节中都能给予学生人文主义关怀。其次，作为教师要爱岗敬业，乐于奉献，这也是教师职业道德的要求。在日常的教学工作中，若教师能以自身的人格魅力感染学生，使学生能先“亲其师”――与学生建立和谐的师生关系，然后“信其道”，学生因爱而学，就能进一步提高学生的学习兴趣，成为学生学习的动力，使学习变成一种享受，并在学习中不断丰富他的精神世界，培养高尚道德情操，实现情感教育和价值观教育的教学目标。最后，教师自身要有扎实过硬的专业知识。教师在课堂上能旁征博引，诙谐幽默，讲课深入浅出，游刃有余，自然能打破沉闷的教学气氛，使学生集中注意力，提高听课的积极性，从而提高课堂利用率，收到良好的授课效果。 　　二、教师要明确教学目标，备好课 　　教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。备课时，首先要认真研究《教学大纲》和所选用的教材，明确教学目标。如何设计课堂，以及为什么如此设计等问题，可发挥集体教研作用，展开谈论，交流心得体会。最后按照课程要求，结合学生实际制定出合理的授课方案备好课。要想提高化学课堂的高效性，更要明确学生的基本能力目标，预测学生能力提高的幅度，制订科学合理的教学计划，使教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，顺利完成教学任务。当然要做到这些，事先必须对学生的基础进行调查，明白学生的问题在哪里，对症下药，才能实现高效。 　　三、合理的课堂调控 　　合理的课堂调控，首先做到合理地安排上课时间。要使学生能够在课堂上高效地学习，就要求教师把课堂时间做科学合理的分配，让学生在限定的时间内完成相应的任务，把不同的任务安排在不同的时间段，这样他们才能消除懒散，增强紧迫感，从而提高学习效率。其次，教师在课堂上要注意与学生互动，根据不同的教学内容、教学方法以及学生特点，采取相应的互动策略，这样才能事半功倍，强化效果。最后，教师还要做好应对课堂突发状况的准备，对一些意外情况，要能及时采取措施，机智灵活处理，维持正常的上课秩序，这是实施高效课堂的有力保证，只有这样才能按时完成教学任务。 　　四、采取丰富的课堂教学形式，凸显学生主体地位 　　要想提高课堂教学效率，就要打破传统那种“填鸭式”、教师占主体地位的教学模式，要把课堂变成学生自主学习的课堂，教师要给学生让出一些自主学习的天地，让学生自己制定目标，控制进程，实现目标，这样每个学生都可以充分展现自己的个性特长，发挥主观能动性，从而唤醒学生的主体意识，让他们真正成为课堂的主人。化学是一门实验学科，在化学课堂上少不了实验。因此，根据化学这门学科的特殊性，教师可以把全班同学分成几个组，采取分组讨论的形式进行教课。例如，我曾让班上各小组设计一个如何验证溶液酸碱性的实验，经过各组讨论之后，大家共设计出了七种不同的方案，有的直接用pH试纸，有的用酸碱指示剂，有的是把铁放进去看是否有气体放出等，最后再让各组动手操作实验进行验证。这种分组讨论的学习方法，使学生很乐于思考，并能很好地培养学生的团队合作意识，调动学习积极性，发挥学生主体作用。当然，强调学生的主体性，并不意味着学生在课堂上可以为所欲为，而是要老师在尊重学生主体地位的前提下，科学合理地加以引导，促使学生高效学习。 　　五、组建课外学习小组 　　将学生按基础条件、学习程度、性格特点，科学合理地安排成几个课外兴趣学习小组，这样可以让学生在课堂上没有消化吸收的知识点，通过课外的学习来解决。另外，程度不一样的学生在一起，大家可以共同讨论学习，达到优势互补、共同进步的目的，这反过来又使学生提高了学习兴趣，促使他们在课堂上认真学习，从而提高课堂实效性。 　　此外，要建立合理的科学评价制度，对学生的学习成果进行评价，证实教学设计的有效性，通过评价来提升下一次教学过程的设计效果，同时也激励学生更加努力学习。以上这些都是我自身教学过程中的经验总结，提高