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如何在高中地理教学中倡导自主学习模式 　　摘 要：《普通高中地理课程标准》指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”也就是说，在高中地理教学过程中，教师要积极地倡导自主学习模式，使学生在高效地理课堂中找到学习的乐趣，进而在确保地理课程价值得以最大化实现的同时，也为学生基本地理素养的培养做出相应的贡献。 　　关键词：高中地理；自主学习模式；导入；教学过程；反思 　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可见，学生自主学习能力的培养不仅能够确保学科价值得以最大化实现，而且，对学生综合素质水平的提高以及高效地理课程的顺利实现也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在地理教学中倡导自主学习进行概述，以期能够确保课程目标最大化实现。 　　一、在导入环节倡导学生自主探究 　　导入是一节课的开始，也是影响高效地理课堂能否顺利实现的重要因素之一。有效、精彩的导入不仅能够集中学生的注意力，提高学生的课堂参与欲望，而且，对高效地理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，教师要改变以往开门见山式的导入形式，要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的导入形式来倡导自主学习和探究，这样不仅能够提高学生的综合素质水平，而且，对高效地理课堂的实现也起着非常重要的作用。 　　例如，在教学《水资源的合理利用》时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生展示了生活中的水资源，同时，引导学生自主思考下面几个问题：（1）不合理利用地下水资源会产生什么问题？（2）水危机产生的原因是什么？（3）哪种水资源最容易被利用？……引导学生结合教材内容对上述的问题进行独立思考，并顺势将学生引入正文的学习当中。这样的导入不仅能够充分发挥学生的主动性，而且，还能促使学生自主地参与到本节课的教学活动之中，这样不仅能够保证导入环节质量的高效实现，同时，也为学生独立思考能力的提高奠定坚实的基础。 　　二、在教学环节倡导学生自主学习 　　教学方法的选择是影响教学环节是否倡导自主学习的直接因素，也就是说，作为新时期的地理教师要根据教材内容的需要来积极地倡导自主学习模式，进而，将被动的地理课堂主动化，并充分地发挥学生的主观能动性，以确保学生在轻松地掌握基本的地理知识的过程中，自主学习能力、独立思考能力以及探究能力等都得到大幅度的提高。因此，在地理教学过程中，我们要结合教材内容选择有效的方法来有效地发挥学生的自主学习能力，进而使学生能够真正成为地理课堂的主人。本文就从先学后教模式的应用对有效地倡导自主学习进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。 　　例如，在教学《常见天气系统》时，为了能够有效地倡导自主学习模式，在本节课授课时我选择了先学后教模式，一是因为天气与我们的实际生活有着密切的联系，自主学习能够激发学生的学习兴趣，使学生积极地走进课堂活动之中。二是因为先学后教模式的最大特点就是学生的自主学习，这对帮助学生树立自主学习意识有着密切的联系。所以，在本节课的授课时，我们首先要进行先学阶段，要让学生带着学习目标，即：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统、低压系统、高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响等等，同时，引导学生将自主学习过程中遇到的问题反馈给老师。 　　当堂练环节：在先学后教模式结束之后，我们要引导学生完成下面的练习，如： 　　（1）我国北方广大地区“秋高气爽”的天气，是什么影响的结果（ ） 　　A.冷锋 B.暖锋 C.气旋 D.反气旋 　　（2）下面哪个选项可以促使气流上升，带来降水（ ） 　　A.高压与低压 B.气旋与反气旋 　　C.冷锋与暖锋 D.迎风坡与背风坡 　　…… 　　后教：在结束上述的两个环节之后，我们要针对学生先学过程中遇到的问题以及当堂练环节遇到的问题进行点拨，以确保自主高效的地理课堂的顺利实现。而且，从整个先学后教模式来看，该方式不仅倡导了自主学习模式，锻炼了学生的自主学习能力，同时，也对学生健康全面地发展起着非常重要的作用。 　　三、在反思环节倡导学生自主反思 　　所谓的反思是指对学习过程的再思考，也就是说，反思不仅是要教师对自己的教学行为、教学目标是否实现、教学过程是否精彩等方面进行反思，更重要的是要教会学生进行反思，鼓励学生能够积极主动地反思自己的学习效果、反思对知识点的掌握情况，明确哪些需要巩固、哪些需要强化等等，这样才能真正地提高学生的学习效率，也才能帮助学生明确自己的发展方向。所以，在新课程改革下，我们要鼓励学生进行自主反思，进而为高效地理课堂的顺利实现做好基础工作。 　　总之，在高中地理教学中，我们要认真贯彻落实课改的基本理念，要充分发挥