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如何在高中历史教学中培养学生的自主学习意识 　　摘 要：《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高学生的创新意识和实践能力。”所以，在历史教学过程中，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方法来培养学生的自主学习意识，进而促使学生获得更大的发展空间。 　　关键词：高中历史；自主学习；问题探究；先学后教；小组讨论；多媒体 　　随着社会的不断发展，学生自主学习意识的培养不仅能够提高学生的社会适应能力，而且，对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在高中历史教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地培养学生的自主学习意识，进而，确保学生在高效的历史课堂中获得健康全面的发展。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建高效、自主的历史课堂进行概述，以期能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。 　　一、借助问题探究，培养学生的自主学习意识 　　问题是探究之源，是创新的前提，更是培养学生自主学习意识的基础。所以，在创设问题情境的时候，我们要立足于教材，设立恰当的问题来引导学生进行思考探究，这样不仅能够让学生在思考探究中找到学习的乐趣，提高学生的学习效率，而且，也有助于培养学生的自主学习意识，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。 　　例如，在教学《罢黜百家，独尊儒术》时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的自主学习意识，培养学生的问题探究能力，我引导学生思考了下面几个问题：（1）董仲舒新儒学的核心内容是什么？（2）董仲舒为什么要提出这样的思想观念？（3）汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些？……组织学生结合教材内容进行思考探究，这样不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，而且，对高效率历史课堂的顺利实现也有着重要的作用。所以，在历史教学过程中，教师要创设有效的问题情境来调动学生的学习积极性，提高学生的探究力，进而，为学生自主学习意识的培养做好铺垫工作。 　　二、实施先学后教，提高学生的自主学习能力 　　先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，该模式最大的亮点就是学生从上课开始就是自学，有目的地自学，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。所以，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到课堂之中，以促使学生获得更大的发展空间。本文以先学后教模式在《明治维新》教学中的应用为例进行概述。 　　先学：带着本节课的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，并自主地将明治维新和清朝的“百日维新”进行对比学习。 　　当堂练环节：（1）日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是____。 　　（2）试说明百日维新失败与日本明治维新成功的影响因素。 　　（3）俄国1861年改革和日本明治维新，主要的成果是____。 　　…… 　　后教：我根据学生反馈的问题以及当堂练环节存在的问题进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也促使学生体会到自主学习带来的乐趣，进而，使学生以积极的学习态度走进历史课堂，成为课堂发展的主体。 　　三、借助小组讨论，锻炼学生的自主学习能力 　　小组讨论是历史课堂教学中常用的一种方法，该方法不仅打破了传统教师的“一言堂”，而且，也有助于生生之间的交流，对高效率的历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在实施小组讨论模式时，教师要选择有效的问题引导学生进行讨论，要鼓励学生自主发表意见、看法的过程中更好地理解知识的中心思想。因此，在授课的时候，教师要立足于历史教材，要借助小组讨论来锻炼学生的自主学习能力，进而，确保历史课程价值的最大化实现。 　　例如，在教学《毛泽东思想》时，为了加强生生之间的交流，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了小组讨论模式，首先，按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，接着，引导学生以小组为单位对“毛泽东思想产生的深远影响”进行讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于学生自主学习能力的培养。 　　四、借多媒体辅助，营造自主学习氛围 　　多媒体是现代教学手段的重要方式之一，该方式不仅能够活跃课堂气氛，将抽象的历史课堂形象化，而且，也能给学生创造自主学习的环境，使学生积极地参与到课堂之中。所以，在高中历史教学过程中，我们要有效地发挥多媒体的辅助功能，要借助恰当的方式来调动学生的学习积极性，进而，使学生在高效的课堂中轻松地掌握相关的历史知识。 　　例如，在教学