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如何在问题教学中提高初中数学的教学效率 　　摘 要：问题教学就是最好的数学教学模式。因为数学教学始终是伴随着问题而教学的，问题教学很有效地贯彻了这一观点。“问题”作为数学教学中的关键，教师应当重视，并且在课堂上应当不断地创建问题，让学生通过自身的努力来寻找答案，然后学生的学习积极性就被调动了起来，然后再培养学生用于解决问题的习惯，数学教学效率也就相应提高了。 　　关键词：初中数学；问题教学；教学策略 　　初中数学的问题教学，就是一个新兴的教学模式，可以活跃学生的思维，并且也可以有效地提高数学的课堂教学效率。那么，何为问题教学呢？问题教学是学生在学习的过程中，不断发现问题，不断解决问题，让学生找到数学学习的最好方法。问题教学能够让学生在数学学习中，养成独立思考的习惯，并且能够让学生在学习中善于自主学习。问题教学可以让学生明白数学学习的关键，从而完善自己的学习能力，提升自己解决数学问题的能力。 　　一、数学问题的提出 　　数学问题的提出关系着问题教学的施行，教师在课堂上提出一个好的问题是非常重要的。所谓的好问题，应该具有一定的难度，能够让学生进行深度思考并且需查阅有关的资料才能够寻找到答案。学生在教学问题中应当独立查阅资料，独立完成问题，让问题教学能够在教师和学生的协作中完成。在学生学习的过程中，教师也需要根据目前的情况，合理地提出数学问题，让学生根据自己的思路进行解答。数学问题对于学生而言，就是一个学习任务，应当让学生不能轻易地得出答案，必须进行思考与查阅资料。一个好的数学问题的提出，能够激发学生的学习乐趣，并且学生乐于为了这个数学问题进行思考，并且尽自己最大的努力去完成这个数学问题。所以，一个好的数学问题的提出是教学实施的关键。 　　二、打破传统教学观念，树立问题教学观念 　　传统的教学观念在当代并不适用，所以，教师应当打破传统的教学观念，为学生的问题学习进行深入探索，让每个学生体验问题教学。传统的教学观念是教师有较大的自主权，并且对于学生有较大的强迫作用。所以，问题教学最需要的就是要转变教学观念，让学生具有更大的自主权。教师需要在每个课堂上都让学生进行问题的解决，问题的提出还应该是具有价值的，学生才能够从教师的问题中学习知识。只有这样，才能达到问题教学的根本目的。教师在课堂中提出的问题，应该鼓励学生积极进行研究，让学生能最大地发掘自身的潜力，增强自己学习的乐趣。 　　三、问题情境的创设 　　问题情境的创设也能够完善问题教学，情境教学可以将数学知识与生活相联系，让学生在日常生活中感受到数学知识。教师在设立问题时，应当以日常生活为背景，注重学生的日常生活，发现并提出关于日常生活的数学问题。让学生感受到问题教学就在自己身边，并且乐于去探索问题。教师比学生有更加丰富的社会经验，应当以自己的社会经验创设问题，加以联系学生的日常生活，引发学生探索问题的激情。初中数学教学需要的就是将知识进行生活化，学生才会找到数学学习的乐趣。情境问题比教学课本的问题更具有生动性，更加容易让学生感受到数学的魅力。情境问题是数学问题教学的一大突破，教师应当在此方面多下心思，为创设问题情境进行更加深入的研究。 　　四、给予学生时间空间，保障问题教学实施 　　教师在提出问题以后，给予学生充分的时间进行思考以及查阅资料，让学生有更大的精力与时间来独立完成问题。教师需要将课堂上的时间还给学生，让学生在数学课堂上获得最大的学习自主性，学生才会在数学的学习中，提出问题与自己进行探究解决问题。教师对于解决问题的各种办法给予准确的评价以及鼓励学生进行独立思考问题。教师在问题教学中，不需要像以前一样做一个课堂的主讲者，而是做一个课堂学习的引导者，明确学生的主体地位。只有这样，在学习中学生才能独立自主学习，独立探讨问题，保持学习上的独立自主，将问题作为根本的任务进行研究与探讨。例如，在学习有理数与无理数的时候，教师就需要给予学生充分学习的时间，来思考有理数与无理数的关系，教师可以在学生探讨的结果上，给予学生讲解，让学生更加充分地了解数学知识。 　　五、建立问题教学体系 　　教师应当创立合适的体系，应对于学生的问题教学，让问题教学在一个合理有序的环境中进行。所以，问题教学体系的建立势在必行。教师应对学生进行知识上的点拨，让学生能够在正确的思路上进行问题解决；在合适的解答点上给予学生新问题的提出，引发知识的迁移。在课堂上，对于教材中的知识，应当给学生增加难度，进行更深入的思考。每个学生都有自己不同的擅长点，教师需要充分把握学生所擅长的知识，对学生进行思路上的点拨，让学生擅长的更加擅长，不擅长的也能够得到最大的改善。例如，在学习一元一次方程与一元一次方程组的时候，教师就可以组织学生建立学习体系，更好地掌握一元一次方程与一元一次方程组之间的关系。通过建