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如何创设小学数学高效课堂 　　摘要：成功的课堂教学就是不断更新教育教学观念，向着教得精彩，学得生动，教学相长，共同提高。这一目标迈进。 　　关键词：创设；引导；双赢 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0253-01 　　要想成功举办一场精彩绝伦的音乐会，就必须要有一位出色的指挥家、一批优秀的演奏家，演奏家在指挥家指挥下，演奏出一曲曲美妙动听的乐曲，那么，观众就有极大的兴趣去细细品味。一堂成功的课应好比是音乐会，要有一位能牵 会引的教师，一群会在教师的引导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境氛围，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！实现教学相长。现就小学数学课的教与学，谈谈我的一些具体做法。 　　1.前提条件――营造宽松和谐的氛围 　　在音乐声音流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。 　　1.1 兴趣是学习的最佳动力。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说兴趣是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非 智力因素。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》，可以设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封：A信封装一个直角三角形、露出一个直角形；B信封装一个钝角三角形、露出一个钝角形；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以呈现带有悬念性并富有幽默的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入新知的探究中：一个三个角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜测。在轻松有趣生动活泼的学习过程中获取知识体验快乐，何乐而不为呢？ 　　1.2 联系生活，创造情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极的意义。如学求平均数，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并说明理由，学生学得兴趣盎然，乐趣无穷。 　　2.重要基石――指挥家的出色指挥 　　《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学活动的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的主人，而教师则必须成为一名出色的指挥家，要有娴熟驾驭课堂的才干。 　　2.1 精心组织。教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习素材，使学生学习的潜能得到充分发挥。 　　2.2 适当引导。我国古代教育家孔子说过：施教之功，贵在引导。 　　2.2.1 教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。一位哲人曾说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学轴对称图形时，我首先利用实物投影给学生展示美丽的蝴蝶、五角星等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题。直