如何让农村学生彰显个性.docVIP

如何让农村学生彰显个性 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0075-02 　　 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开户学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，主要让学生在课堂 上彰显自己的个性。那么，怎样在课堂上让农村学生彰显自己的个性，成为学习的主人？在此谈谈我的看法。 　　1、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习带来的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我先在课前精心地制作了图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位可爱的朋友，然后出示图片，把它们帖在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激发。在此基础上，提示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　 2、教师不断充电，形成独特的个性魅力 　　 语文教学的创新是教师个人素养和个性的外化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要让学生扬帆远航，教师必须如春风细雨。我常常利用课余时间不断充电并结合教学工作需要，打造了一口知识源泉，构建适合自己个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式为断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己教学的各个方面。 　　 3、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 　　 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，我在课堂上巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能会产生高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鸟的天堂》一课时，提示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案做上自己喜欢的符号不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 　　 4、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 　　 在语文教学中，对词、句、章的理解和体会，我善于引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。同时因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，教学给了学生更多的自主学习空间，我会毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并例举了一些好的 　　教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 　　 5、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 　　 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。我采用多种形式让学生反复朗读，如：朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧有，发挥学生的一技之长。在朗读过程 ，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对他们的语言进行反复诵读，以悟出他们内心的想法和自己的感受。同