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学习领域专业课程典型课例开发与实施案例 　　摘 要： 课例是一种真实的教学案例，是对课堂教学中一些现象进行生动、具体地描述，然后用教育相关原理进行解释。本文以“以三角形螺纹的车削”为例，按照学习领域专业课程典型课例的开发流程进行一次有益尝试。 　　关键词： 课例开发 实施案例 “三角形螺纹的车削” 　　“课例”即课堂教学案例，是案例的一种特殊形式。一个课例就是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教育教学过程中的故事，描述的是课堂教学过程中“意料之外，情理之中”的事。学习领域专业课程的主要类型是专业项目课程，是以基于典型产品、设备、问题或服务设计的项目为载体，让学生在一定学习情境中学会完成工作任务，并通过问题解决促进相关知识和技能内化，进而形成能力的一种课程模式，专业课项目课程课例是介于整个课程和某一课时之间、针对一个小型化教学项目的系统、立体、全景式教学设计，是一个模块化的课程单元设计，比单课更具有弹性；是一个迷你型项目课程，具有项目课程的完整特征；是一个课堂教学的脚本和课堂教学情景的文本再现。现以“三角形螺纹的车削”为例说明专业项目课程课例开发的一般框架和开发流程。 　　一、学习项目确定 　　本课例名称为三角形螺纹的车削，项目教学时间为6课时。 　　二、课例背景介绍 　　本课题”三角螺纹的车削”实践性、实用性、可操作性很强，与企业实际需求实现零距离对接，打破传统学科体系，紧紧围绕实训项目的教学目标，进行必要的理论知识学习，简化计算推导，用实训结果阐明理论上的结构，使理论与实训有机结合起来，实现理论与实训的一体化。本课题具有明确的任务与学习目标，可操作性强。在完成任务过程中，对出现的问题首先要求小组成员之间通过讨论、协作完成。如问题较难，难以解决，则由教师给予提示、帮助，要求学员在讨论中记录学习过程中遇到的问题、解决方法、组员协作、教师提示等。 　　三、学习目标设定 　　1.知识与技能。 　　（1）了解普通螺纹刀的类型、选择及焊接螺纹刀的刃磨方法。 　　（2）熟练掌握机夹式螺纹刀和焊接螺纹的装刀方法。 　　（3）学生能掌握G92指令的含义，熟练运用G92指令编程；学生能运用模拟软件进行模拟加工；并能在数控车床上独立加工出图纸描述的零件。 　　（4）能使用合适的测量工具对螺纹进行测量。 　　（5）通过项目教学初步培养学生分析问题、解决问题的综合能力；通过小组分工自习、讨论的形式培养学生的团队合作精神。 　　（6）通过模拟工厂实际来料加工过程，提高学生融入企业的能力。 　　2.过程和方法。 　　（1）创设情境，引入课题。教师通过展示历届学生的螺纹件作品和提问方式创造学习环境，激发学生兴趣，引入课题。 　　（2）布置任务，练习指导。引导学生分析任务，把大任务分解成五个小活动。 　　（3）展示作品，评价提高。教师展示部分典型的学生作品，让学生自我评价，小组成员之间、小组与小组之间互评，并提出改进意见。学生通过此任务进行自评、互评，形成竞争意识。 　　（4）布置作业，课外延伸。利用课外延伸题目，提高学生对数控加工的兴趣，激发他们勇于探索的精神。 　　3.情感态度价值观。 　　创造轻松的学习环境，建立融洽的师生关系，让学生感受到学习的乐趣。促使学生重视技能并培养其自尊、自强意识，同时培养学生在实习中6S管理的相关知识。 　　当然每个学生都是独立的个体，设立教学目标时，并不要求所有学生都达到统一的要求，而是针对不同学生，设立不同目标要求。只要这个学生在这个项目中有所收获，那么他（她）就是成功的。 　　四、学习任务描述 　　本项目主要介绍普通三角形螺纹的加工和测量，要求所加工的螺纹中径尺寸控制得当，符合公差范围；螺纹表面质量及精度满足图纸要求；测量工具的选择和使用规范合理。 　　五、学习内容组织 　　教学情境创设：改变传统教学模式，创设模拟情境，老师扮演客户，让每个学生扮演公司里一名操作人员兼质检员，培养学生的责任心和协作能力。将学生分成八个组，每组两名同学，每个组模拟一家公司。 　　角色扮演：小组：数控产品生产公司；小组成员：制作人员；小组组长：项目经理；教师：客户。 　　客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。 　　各小组分组设计：首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员轮流制作，每个组员的制作应当按期完成，然后项目经理在组内评选出最佳制作，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改意见。 　　六、教学资源准备 　　交付作品：每组选出一个优秀的产品交客户（教师）竞标评选。 　　七、教学过程实施 　　任务1：创设情境，引入课题。 　　首先展示历届学生的螺纹件作品，如圆柱螺