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中职学校创业教育课程开发策略与实践研究 　　【摘 要】现在我国中职学校在创业教育方面存在的问题还比较多，学校也欠缺相关的教材和教师，指导方案不够科学，没有给学生实践机会的场所。并且很多中职学校在进行创业教育课程开设时，都将创业教育和创办企业教育混为一谈，过度的突出创业教育的功利性，而没有重视其该具备的导向性。这些都是非常突出的问题，我们在进行中职学校创业教育课程开发和实践的过程中都必须认识到这些问题，并努力的找到解决这些问题的策略，做好中职学校的创业课程教学，提高学生的创业能力和就业能力。 　　【关键词】中职学校；创业教育；问题；实践 　　创业教育需要将学生的潜能充分的挖掘出来，提高学生的创业素质和创业综合能力。创业教育是创新教育和素质教育的重要组成部分，是学生事业心培养和学生创业意识培养的重要手段。做好创业教育是我国中等职业学校发展过程中必须做好的工作。现在，我国所处的阶段是全面建设小康社会的时期，这个实际需要转变经济发展模式。而经济发展需要大量的高素质人才，现在我国也对中等职业教育愈加重视。随着社会经济的发展，我国的中职教育也愈加完善，中职学校创业教育也进行的如火如荼。但是在欣喜的同时，我们也必须发现其中存在的问题，这样才能真正的做好中职创业教育。 　　一、中职学校创业教育存在的主要问题 　　（一）中职创业教育存在的短板比较多 　　现在，很多中职学校已经真正的认识到必须在校内做好创业教育，但是在进行创业教育的过程中，却没有找到合适的教材和教学大纲，并且师资力量严重欠缺。在中职教育中，这些问题都是短板。就目前中职学校的创业教育情况而言，要么套用大学创业教育的模式，要么直接移植社会上的培训机构模式。但是无论选择哪种方式，都偏离了中职学生的就业实际，课程开设的质量较差，可操作性较差。 　　首先，缺少教材，这种情况在一定程度上意味着创业教学使用到的资料，没有获得国家教育部门的认可，使用的资料大都是企业培训机构编制的，这些材料的质量没有保证，无法给中职创业教育奠定良好的基础。其次，师资力量欠缺，教师水平较低，创业教育的目的也很难真正的实现，教师大都是采取灌输的教学方式，而创业教育本身便是一门综合性较强的科目，教师应该有投资或者创业方面的经济，对于企业的运作应该比较的熟悉。现在中等职业学校负责创业教育的教师一般包含了下面三种：第一种是教师是负责就业指导工作的教师；其次是以前教授企业管理等类似学科的教师；最后一种是临时凑数的负责教授其他学科的教师。这三类教师都有一个共同的弱点，那便是其实践能力较差，不具备创业经历。这也导致了这些教师在教学时纸上谈兵，没有科学的教学指导方案。实践的欠缺也在一定程度上意味着无法将学生更好的理解创业教育，学生的能力也无法得到提高。此外，创业教育不具备连续性，这也影响了中职创业教育质量的提高。 　　（二）中职创业教育中存在一些短路的做法 　　创业教育本身属于一种以技术技能为基础的意志教育和精神教育。进行创业教育的时候，形式一般包含了下面几种，分别是重点性教育、渗透性教育、专业性教育以及普及性教育。 　　就各个中职学校的课程开发而言，由于体系、教材以及师资方面存在一定的问题，进行创业教育的时候，往往是把这四种形式混在一起。就现在的情况而言，很多中职学校将创业教育课程上成了企业创办教育课程，开发创业教育课程时，没有全面的考虑到了中职学生的专业学习情况，并且课程内容大都是店铺、小超市以及小公司等小微企业的开设。就创业教育内涵而言，这是无可厚非的，但是其却存在严重的硬伤，这便是忽视了中职生的实际情况。中职教育的本事是就业教育。中职生的实际情况，也直接决定了其需要掌握一些技能，从而具备生存和就业的能力。进行创业教育课程开设的目的并不是让学生都去当老板，而是让学生在创业教育的过程中对自己有一个更全面的认知，不断的完善自我，成为一个社会经济发展需要的人才。而现在很多中职学校的创业教育性质有点像“传销”，讲的都是些华而不实的口号、不切实际的流程，没有将创业教育本质真正的突出出来，从创业动员方面出发来进行创业灌输，弱化了创业课程体系的建设，这种做法本身便属于短路的做法。 　　（三）现在中职创业教育思维方面存在短视的情况 　　对中职生进行创业教育是符合现代职业教育需要的，也能够直观的体现素质教育。但是短板问题的存在也导致了中职学校的创业教育存在短视的情况。学校没有深入的对创业教育进行研究，并将其纳入到课程体系建设中去，片面的认为进行创业教育便能够帮助中职生进行企业的创办，这种思维本身便是错误的。 　　在中职学校中进行创业教育不但应该符合国家对职业教育的要求，还应该符合职业教育的需要。创业教育需要有一个较为清晰的思路和完整的规划，克服以往的短视情况，不能够抛开就业而盲目的进行创业，否则很容易陷入到传