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学生古诗词吟诵的现状调查与实践 　　 新订全日制义务教育《语文课程标准》中要求一至六年级学生背诵古诗文160篇（段），初一至初三学生背诵古诗文80篇（段），合计240篇（段），即平均每学年二、三十篇。这些古诗文篇（段），绝大部分是诗词。它提高了古诗词在小学阶段的地位，增加了学生古诗文的阅读量，极大地提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读兴趣。孩子们在鉴赏、诵读中含英咀华，可以受到艺术感染和美的熏陶，提高语文素养。 　　 一、我的调查 　　 这一新的举措给学生带来了怎样的影响？小学古诗词教学的现状如何？怎样更好地为学生进行古诗词的吟诵、积累提供方法、创造条件呢？为了解当今小学生古诗词吟诵的阅读现状，我选取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三个年段的1153名学生进行了调查： 　　 问卷1：你最喜欢读哪方面的书？ 　　 类 别 漫画书 科普类 作文类 儿童文学类 古诗词 　　 人 数 442 209 118 308 76 　　 百分比 38.2% 18.2% 10.3% 26.7% 6.6% 　　 问卷2：你能背出几首古诗词？ 　　 类 别 50首以上 40首以上 30首以上 10首以上 　　 人 数 153 363 747 902 　　 百分比 13.3% 31.5% 64.8% 78.2% 　　 问卷3：你为什么读古诗词？ 　　 根据以上调查，我们可以看出，学生对古诗词的学习存在以下问题： 　　 1.缺少诵读兴趣：目前小学生的阅读兴趣还是停留在漫画书上，其次是儿童文学和科普类，喜欢读古诗词的同学只占到6.6%。在古诗词的积累中，大多数的同学都是被动记忆，为完成老师的作业，应付考试的占到84.5%，自觉主动背诵的只有4.9%。许多同学有要求的时候会背，没要求就不背诵了。说明学生对古诗词还缺少诵读的兴趣，教师还没能让古诗词焕发足够的魅力来吸引小学生。 　　 2.缺乏数量累积：学生熟记的古诗词数量和要求的相差很大。根据《语文课程标准》对小学生背诵古诗文的要求是160篇（段），单就《小学生必背古诗75首》来讲，五、六年级学生大部分就应该在50首以上。可根据调查，能背诵50首以上的同学只占到13.3%，而21.8%的同学熟记的古诗词不到10首。不管对六年级的学生还是对四年级的学生来讲都是不应该的，古诗词积累的现状很不乐观。究其原因，小学生背得快，遗忘得也快;他们只会机械地背诵，缺少理解，没有领悟，囫囵吞枣，瞬时记忆后就忘了。 　　 3.阅读动力不足：古诗词意蕴深远，或启迪心智，或催人奋发，或陶冶心性，或开阔见解。可孩子们的积累却少得可怜，没有量的积累谈不上语言的感悟。对古诗词缺少理解，缺少体验，缺少对其内在魅力的鉴赏，没有内在的吸引力，死记硬背就枯燥无味，这应该引起我们广大小学语文教师的重视。 　　 二、我的思考 　　 古代诗词，是中华文化的精华，是艺术审美的金字塔的顶端，既展现了大自然的美，也展示了人类心灵的美。多读多记，可使学生在吟诵中体验情感，在吟诵中感受魅力，在吟诵中陶冶性灵，在吟诵中提升境界，从而提高语文素养。 　　 1.古诗词吟诵有助于发展个性品质。中国古诗词感情色彩强烈，内涵丰富，容易激发学生的想象。小学生对阅读材料的理解往往是多元的，他们对古诗词有独特感受和体验。通过古诗词教学加强情感体验，对培养学生形成良好个性、激活创造力能起到积极的作用。 　　 2.古诗词吟诵有助于提高审美情趣。古诗词富有形象性和音乐性，诵读多了，灵巧的词采、流畅的文句、铿锵的声律会内化为学生自己的感悟，受到艺术感染和美的熏陶。古诗词展现的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相辉映，令人流连忘返，陶醉其中，吟诵也成了一种艺术享受。 　　 3.古诗词吟诵有助于树立人生理想。“诗言志”，古诗词中展现出来的爱国情怀、进取精神和坚强意志打动着一代又一代国人的心灵。“野火烧不尽，春风吹又生”展示的强大生命力;“欲穷千里目，一览众山小”流露的豪迈气概;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发的雄心抱负;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现的伟大胸襟。在吟诵中体会感悟，形成一种境界。叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于学习所得的不仅理智地了解，而是亲切地体会，不知不觉之间内容与理法就化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文，达到这种境界，才会终身受用不尽。” 　　 三、我的实践 　　 诗歌是精妙语言的艺术，要品味深藏其中的韵味，感受其韵律美，就要通过熟记词章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。积累得多，理解得透，感悟才深。笔者在教学中进行了一些实践。 　　 1.诵读品味法。对于学生而言，吟诵古诗词能带来最直接、最独特的情感体验。诵读有感觉了，对诗意的了解也有眉目了。古