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也谈小学语文教学中的语言艺术 　　摘 要：孩子是祖国的花朵，也是祖国的未来，随着我国的不断发展和日益强大，对这些未来社会接班人的要求也越来越高。因此，培养未来社会合格接班人的重担就落在了广大的教育工作者肩上，尤其是小学阶段的语文工作者。语文教师自身的教学艺术决定了课堂的精彩与否，而语言艺术的高低则是衡量语文教师能力高低的标准。为此，阐述了小学语文教学中的语言艺术，旨在实现理想的教学效果。 　　关键词：小学语文；语言艺术；教学 　　语言艺术是关乎教学成败的重中之重，在课堂教学中起到十分重要的作用。一名优秀的小学语文教师会运用自身高超的语言组织能力将知识信息有效地、正确地传达给学生；能根据教学对象、教学内容、教学环境、教学氛围的不同情况，并且在科学规范的前提条件下，最大限度地发挥自身创造力，努力使教学语言艺术化，达成和学生的情感共鸣，进而提高课堂教学质量。下面，笔者将针对小学语文教学中如何应用语言艺术进行探讨和分析，以期能为广大的小学语文教育工作者提供帮助。 　　一、注意自身的面部表情和肢体语言 　　教师的教学语言因人而异，而面部表情和肢体语言也都有自身特点和特色。根据相关研究表明，38%的声音+55%的面部表情+7%的言辞=感情表达。由此我们可以看出，教师的面部表情、肢体语言和教学语言之间存在密不可分的直接关系，而在现实教学课堂上，学生也确实非常在意教师的面部表情和肢体语言。比如，学生在语文课堂上向老师请教问题时，教师若呈现给学生一副面带微笑的面孔，再将身体稍稍倾斜，耐心倾听学生的疑问，学生提问完后，老师微笑地点头回应，在回答学生的提问时使用真挚的语言，如此一来，势必能充分激起学生学习语文的欲望，并充分调动学生的积极主动性，进而提高课堂教学效率。 　　比如，教师讲解《落花生》这一内容时，在读到“姐姐说：花生的味儿美。我说：花生的价格便宜，大家都喜欢，都可以买来吃”这一段的时候，教师要面带笑容、有感情地朗读，努力为学生营造出将要吃花生的一种氛围，并使学生联想到落花生的美味，从而激发学生学习这篇课文的兴趣。 　　二、使用生动形象的课堂教学语言 　　讲到感人情节、典型人物、生动事例时，要细致刻画、绘声绘色，要让听者感到如临其境、如闻其声、如见其人。鉴于此，教师在课堂上使用的语言不但要规范，还要生动形象。生动形象的语言能将抽象转变成具体、枯燥无味改变成幽默风趣、深奥难懂变化为浅显易懂。比如，在教授《找春天》这一篇课文的时候，教师要应用一段绘声绘色、有景有情、生动形象的开场白，大致意思是：一提到春天，眼前就仿佛出现一片东风浩荡、阳光明媚、绿满天下的美丽景色，因此，曾经很多诗人就用彩笔来描绘春天的美景。这种教学语言就是语言艺术，不但能展开听者的想象力，还能充分激发听者的兴趣，对提升教学质量有很大的帮助。 　　三、善于运用激励性的教学语言 　　教学语言艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，小学语文教师在教学中要巧妙地利用各种激励性的教学语言，激发学生的求知欲和探索欲，与此同时，带给学生成功的喜悦，进而提高他们的上进心和自信心。 　　例如，曾有一位教师在《狼牙山五壮士》的公开课上，由于过分紧张，将“五壮士”误写成“五战士”，其中一位同学站出来指正了，这位老师当时脸一下红了，但马上就镇定了，面带笑容地表扬了这位同学上课认真听讲、观察仔细，能发现问题并勇于指出，接着话锋一转，给学生提出问题：“本文为什么用的是壮士，而不是战士呢？”并让学生带着疑问去阅读课文。这种做法不但替自己解了围，也鼓舞了学生，还激发了学生的求知欲和探索欲，可谓“一举三得”，将“语言艺术”这四个字表现得淋漓尽致。又如，有位教师在作文讲评课上，首先朗读了作文并不好的一位同学的作文，并真诚地表扬了这位同学的进步。虽然这篇作文一般，但对于这位同学来说，却是很大的进步，教师觉得已经很好了，所以，给他打了98分。然后，教师对他说，下次你再得高分，我们全体同学给你鼓掌。在这样的鼓励下，这位同学的作文水平一定会有更大的进步。此举势必会感染和影响其他同学。 　　总而言之，成功的语文课堂教学其语言必定是生动的、鲜活的、具体的，极具感染力和生命力的。因此，这就要求广大的语文工作者注重提升自身的语言素养，熟练掌握语言运用技巧和艺术语言，最终为祖国成功地培养合格接班人贡献自己的一份力量。 　　参考文献： 　　[1]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）. 　　[2]梁华.落实语文“双基”，促进学生全面发展[J].现代阅读：教育版，2013（03）. 　　[3]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读：教育版，2013（03）. 　　编辑 王团兰 4