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实施趣味性教学策略，提高小学音乐教学质量 　　摘 要：音乐教学是对学生开展美育的重要途径，它能够为学生提供审美体验，陶冶学生情操，启迪学生智慧，在学生审美情趣和人文素养的培养方面，发挥着重要作用。然而，纵观如今的小学音乐教学，教学手段传统落后、课堂气氛压抑沉闷，本应热闹精彩的音乐课堂，始终以死气沉沉的课堂局面呈现。针对此状况，小学音乐教师，有必要对所使用的教学方法进行反思，争取实施符合小学生兴趣特点和认知水平的趣味性教学策略，使学生以欢快、愉悦的心态进行音乐课程的学习，从而大幅度提高小学音乐课堂的教学质量。 　　关键词：趣味性；小学音乐；教学质量；游戏；实践性 　　小学阶段的学生好奇好动，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他们的注意力，使他们积极、主动地去研究、去探索。因此，作为一名小学音乐教师，我们也应依据小学生这一特征，实施趣味性的教学策略，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习音乐，从而使小学音乐的教学质量获得提高，并由此使学生真正喜欢上音乐、爱上音乐。 　　下面，本文就结合笔者多年来的教学实践经验，对本论文课题谈谈自己的几点粗浅体会和看法。 　　一、采用游戏式教学法，调动学生的学习兴趣 　　著名教育家福贝尔曾说：“游戏是儿童认识世界的工具。”没错，游戏是人人都喜欢的，特别是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们的心理特点就是“玩”，好玩、有趣的游戏无时无刻不在吸引着他们的眼球，牵引着他们的思维。因此，鉴于学生的这一性格特征，身为小学音乐教师的我们，就应将音乐教材和游戏有效结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生实现玩中学、学中玩，在轻松愉快的课堂氛围中，完成对音乐的学习，而且也能使学生感受到音乐学习的良好趣味，从而变得爱学音乐、喜欢学音乐，为提高小学音乐教学质量打下坚实的基础。 　　比如，在学习一年级上册第四单元中《在动物园里》时，学生了解了各种动物的特征，并会表现之后，我们就可将班里学生进行分组，并拿出我们在课前准备好的各种动物头饰卡片，如小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，然后要求各个小组轮流到讲台上，戴上这些动物头饰，我们每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生，则要立即模仿出这一动物的叫声，其他学生则对这一小组学生的表现进行打分，模仿的最准确、最像的分数最高。最后，各个小组进行比较，得分最高的小组，为胜利的一组。这样，我通过引入富有趣味性和竞争性的游戏，最大限度地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习参与性，从而兴致勃勃、兴趣盎然地投入到音乐学习活动中，有利于提高学生的学习效率、提高音乐教学质量。 　　二、重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造 　　长期以来，音乐教师所使用的教学方法是教师教唱，学生模仿。这种陈旧落后的教学方法在音乐课堂上周而复始地进行，令很多学生对音乐的学习热情逐渐降低，而且不利于学生学习主动性的发 　　挥，忽视了学生的主体作用。《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐教学应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和编创等各项音乐活动。”鉴于此，身为小学语文教师的我们应该明白，音乐教学不能始终运用以我们为中心的“灌输式”教学模式，还应重视音乐的实践性特征，给学生提供创造的时间和机会，让学生以积极主动的态度去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的世界，使学生既能由此体验到学习音乐的乐趣，还能使他们的创造力得到有效培养。 　　比如，在学习三年级上册第四单元中《森林的故事》这一情景剧时，学生初步学会了歌曲，并对音乐基础知识进行掌握之后，我就和班里学生一起对与音乐歌曲画面相符的音乐类型进行研究、探讨，如描写森林美景的，配以安静舒缓的音乐；森林被破坏，动物惶恐时，配以高亢激昂的音乐；小树苗长成参天大树时，配以欢乐跳跃的音乐。然后，让学生以此为素材，进行情景剧的创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍、动物家园被人类无情地破坏、少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家、在美丽的家园里小动物们尽情歌舞……让学生在美妙的音乐声和动人的故事情节中进行模拟表演。这样，我便做到了重视音乐的实践性特征，让学生以自身为主体，进行了音乐创造，同时也使学生受到了美的熏陶，一举多得。 　　三、合理运用多媒体技术手段，创设生动的音乐学习情景 　　多媒体技术具有将文本、图形、图像、声音、动画、视频等集中到一体的优势，因此它能为学生提供一个全方位音乐学习的交互环境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与音乐学习的积极性，进而为提高小学音乐的教学质量创造便利条件。所以，作为小学音乐教师，我们应当摒弃以往陈旧的以黑板、粉笔、教科书为主的教学工具，将多媒体技术手段在恰当的时机，以合理的方式引用到音乐课堂中，为学生创设一种