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互动式教学在高中英语课中的探索 　　【摘 要】在英语课堂教学中，灵活巧妙地运用互动式教学，有助于促进师生、生生间积极的情感交流和多向互动，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性和主动性，提高学生的语言实际运用能力。 　　【关键词】高中英语 巧设情境 点燃热情 师生互动 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0091-01 　　 一、营造良好的学习情境 　　 良好的学习情境，有助于营造轻松愉悦的学习氛围，唤起学生的学习兴趣和热情，促使学生主动、愉悦的参与学习活动。在高中英语互动式教学过程中，教师要注意结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标，精心创设良好的学习情境，激活课堂氛围，激发学生的学习动机，点燃学生学习激情，促进师生间积极的情感交流和互动。例如，教学必修二Unit 5 Music时，笔者先要求学生说一说自己喜欢的音乐歌曲以及歌手，然后让学生自主上台进行模仿，开展模仿秀，其余学生充当评委，共同评出最佳模仿者。最后，请学生扮演记者，对最佳模仿者进行采访，谈谈自己的感受和体会。又如，学习必修三Unit 1 Festivals around the world时，笔者创设了以下问题情境，引导学生积极思索，自主探究： 　　 ①What do you know about the festivals about China and western countries？ 　　 ②Do you know how the festivals？ 　　 ③What do you learn about the people in those in those countries from the ways they celebrate the festivals？ 　　 ④If you have a chance， would you like to take part in those activities ？ If so， what preparations do you need to make？ 　　 这样，通过创设情境，既调动了学生参与热情和积极性，又增进了师生间的情感交流，激起了师生间的双向互动。 　　 二、开展活动，引导参与，激励学生互动 　　 语言学习的最终目的在于实践运用，在高中英语互动式教学过程中，教师要注意巧设多样化的学习活动，引导学生主动参与，积极探究，实践体验，从而激励学生互动，激活学生思维，深化学生知识理解，提高学生实践运用能力。比如，在进行词汇教学时，教师可以设计“我爱记单词”接龙游戏，帮助学生加深对词汇的理解、记忆和正确使用。先由教师或学生给出一个单词，其他学生则根据该单词末尾字母，说出以该字母开头的另一单词，这样既可以调动学生热情，又可激活学生思维，，提高学生的单词运用能力。或开展“单词连连看”活动，随意给出几个单词，让学生连句成段。这样，既可以加强学生对单词的记忆，又可增强学生组句能力和语言表达能力，为学生的英语写作奠定良好基础。又如，教学人教版必修四 Unit 4 Body language？时，笔者设计以下活动，激励学生积极参与，交流互动。首先，将学生以5人分为一组，并将事写有提示体态语文字的卡片分给每组，由小组人员依次上台根据文字提示体态语做出表演。在这个过程中，学生热情高涨，兴趣盎然，各想奇招，思维活跃，课堂上个个跃跃欲试。不仅巩固了所学知识，加强学生的直观印象，而且消除了学生拘谨和不安的紧张心理，保持了学生的学习热情。再如，教师在进行单元综合复习时，可以组织男女竞赛活动，借助情景对话、听力抢答、自由问答等活动形式，唤起学生的竞争意识，充分发挥学生的主观能动性。 　　 三、改进方法，有效调控，促进师生互动 　　 合理的调控方法是确保教学活动顺利开展的前提。调控对象的不同，调控言语行为的不同，其调控方法也有所不同。在高中英语互动式教学中，教师要结合教学情境的变化，灵活运用调控方法，促进师生有效互动。 　　 （一）教师要注意言语调控和非言语调控的正确把握 　　 言语调控主要借助言语行为有效调控课堂教学，而非言语调控则是借助体态、表情、手势等调控教学活动。言语调控的难度要适中，不宜过大或过小。这主要包括以下方面：一是词汇量的控制。尽量在学生掌握的词汇范围内运用英语调控，以避免学生的理解错误。 　　 1.语速的控制。语速要适中，有急有缓，要始终与学生的思维协调合拍。 　　 2.语言表达的控制。语言表达要准确地道，语气要亲切平和，给学生以良好的感染，从而增强学生的语感。 　　 （二）注重程序调控和随机调控的巧妙结合 　　 程序调控主要指有目的、有计划的进行调控，即在教学过程中，教师结合学生