2014桂花雨第二课时.docVIP

23*桂花雨 【教材分析】 1、这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 2、课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 3、选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 【教学目标】 1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3、能联系生活实际，谈谈自己对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的阅读感受。 【教学重点】 引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 【教学难点】 引导学生体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【设计理念】 古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 【教学过程】 一、导入激趣 同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让我们继续走进台湾女作家琦君的童年，去感受那场奇妙的——《桂花雨》。 二、整体感知 1、让我们用心去读读课文，边读课文边思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、默读了课文，读到喜欢的地方可以动手画下来后多读几遍，再同桌说一说为什么喜欢。 3、读了文章有什么不明白的问题吗？ 三、理解感悟 （一）读课文，看“摇花乐”的图片，理解我对家乡桂花的喜爱。 1、在课文中找出有关 “我”摇桂花的句子。的语句画下来。 ★“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。” ★“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” ★“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 2、分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ 3、重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事？ ①理解“总是”、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ ④练习有感情朗读“摇花乐”这一段。 ⑤教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。 4、作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 ★“我喜欢的是桂花。” ★“可是，桂花的香气，太迷人了。” ★“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” ★“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 5、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”同桌讨论交流从“浸”字中体会到了什么？ （二）理解母亲对故乡的怀念。 1、找出有关描写母亲的语句。 2、读母亲的话：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” a、事实上，是不是像母亲说的这样外地的桂花不香吗？ b、那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？那，为什么母亲要这样说呢？难道在不同的地方香味就不一样吗？（因为母亲爱家乡的桂花。） 3、故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说： （1）这里的水真甜，她会说： （2）这里的橘子真红，她会说： （3）这里的人真好，她会说： （4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！” 试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么？ 4、正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。难怪母亲说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲难忘，作者也难忘。 （三）听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐” 【引读第８自然段。】 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样