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体育教学中运用小组合作提高学生的合作意识 　　【摘 要】合作学习是现代教学教育所提倡的一种新型学习方式，是指通过教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的和谐互动，在合作学习中达到某一预计教学目标的一种学习方式。对于体育学科而言，所谓合作学习就是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工下，通过互相学习，互相帮助，互相评价，达到提高学习小伙培养合作意识与合作能力目的的一种学习方式。 　　【关键词】合作学习；体育教学；运用 　　培养学生的合作能力作为新课改的目标之一，国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中强调，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”在体育教学中，学生是活动的主体，在课堂中教师通过引导学生进入积极学习的状态，在学习中学会合作交流，重发发挥学生学习的积极性和学习能力。有利于提高学生合作精神和团队意识，有助于合作能力的提高，提高学习效率。 　　一、合作学习的特点 　　合作学习就是以2～6人组成的合作学习小组的活动基本形式，利用师生之间的多边互动作用从事学习活动，共同完成教学任务。包括积极互赖、个体责任、协作提高、社交技能和小组加工等基本要素。 　　合作学习活动的主体就是学生，合作学习以自学、交流、讨论、检测、评价为学习流程，有效的克服了“注入式”教学，体育教学过程是师生交流，积极互动、互相发展的过程。合作学习由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特性，学生不仅学习上互相促进而共同发展进步，并且其集体责任感，资助意识和合作精神都得到了提高，主张学生学习交流能力的发展，合作精神的培养。在体育教学中运用合作学习，有利于提高教师在授课效果和学生的体育学习效果，有利于培养教师和学生的自主学习性、探究精神和合作精神。 　　二、合作学习的体育教学的作用 　　1.可以提高教学效果 　　合作学习下每个学生都是活动的主要参与者，是师生，生生直接互动的过程，充分的调动了每个学生的学习积极性。小组学习成员在集体的氛围中体验共同努力，提高成绩，遇到困难时在组内寻求帮助，互相合作取他人长处补己短，同时组内都是同龄人，在学习中同龄人的学习经验和方式更容易被他人接受，有利于互相借鉴。 　　2.合作学习有利于培养学生的合作与竞争意识 　　在现今的社会中，具有协作、竞争精神并能与他人合作已成为一个人成功的摘要因素，所有教育应当注重培养学生的合作竞争意识。传统的体育教学模式中，以个人成绩作为评价依据，学生之间是单一的竞争关系，容易导致同学关系疏远，彼此冷落，在学习中互相保留。而合作学习模式中学生之间的关系是“组内合作，组间竞争”，以小组成绩作为评价标准，个人成功与团队成功息息相关，易使个人产生合作意识，为了完成预定的目标而频繁的进行交流，增进彼此之间的感情，培养彼此之间的合作精神与意识，能体现竞争与合作的统一。并且在体育教学中学生必须承受一定的生理负荷，是有一定的难度的，所有必须要求学生之间进行合作。 　　3.合作学习油流可提高学生参与学习的积极性 　　在传统的学生体育考核体系中，玩玩以学生的个体的最终学习成果作为个人成绩，忽略了学生个体间存在的身体素质，运动技能基础的差距，容易导致那些基础能力较差的同学难以通过单独学习掌握动作要求，打击其积极性。在合作学习模式中，学生作为教学活动的主体，小组内的分工是明确的，每个小组成为都有自己的责任，并且成绩的考核是以小组成绩为主。小组内的成为了提高小组的整体成绩，会通过互相的交流经验和学习的方式，来解决成员的出现的问题。通过小组间的相互鼓励，那些运动基础较差的同学学习成绩会得到提高，从而提高学习的积极性，增加了学习的主动性。 　　4.合作学习有利于建立良好的师生关系 　　在合作学习中教师会充分的尊重学生，相信学生，为建立新型的平等师生关系提供了前提。合作学习中，教师是学生学习能力的培养者，是学生学习能力的引路人，教学中，教师参与其中加以启发引导，交流讨论，切磋技术，师生之间的感情跟进融洽，情歌交流更加充自然，这才使得学生成为教育和教学的主体，体现“以学生发展为主”的课程理念。 　　三、合作学习在体育教学中的设计 　　1.小组构成 　　小组构成可以灵活掌握，长期小组的构成要注意优生差生结合，不同性别的同学结合，不同能力的学生相结合，让学生学会与不同类型的人共事，欣赏每个人的优点，帮助克服的缺点；而临时的、规模较小的小组则不一定考虑这些问题。 　　2.分组方法 　　第一是教师根据学生的性别、身材、性格、运动能力等因素进行分组，尽可能地使“异组同质”第二是学生自由结合，合作学习行为的发生，既依赖于学生间的空间，更依赖于学生的心理相容，心理相互排斥的学生间的合作行为是很难想象的，因此在分组时也应充分