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对建筑结构抗震课程教学的思考 　　摘要：建筑结构抗震是一门土木工程专业学生的必修专业课，该课程涉及内容多，学习难度大。搞好课程教学的关键是激发学生热情和培养学生兴趣。在课程教学实践中，逐渐形成以反应谱理论、概念设计为主线的教学理念，并突出结构变形能力的重要性。本文结合课堂教学情况和学生反馈信息，从地震震害特点、抗震设防原则、地震作用计算和概念设计及构造措施等四个方面对课程教学要点进行讨论。 　　关键词：建筑结构抗震；变形能力；课程教学；教学研究 　　中图分类号：G6420；TU3 文献标志码：A 文章编号： 　2015 　　在中国经济高速发展且越来越受全世界瞩目的大背景下，中国工程教育在高等教育中的地位也变得日益重要，一方面中国工程教育按照传统教育模式为社会输送了大量的工程技术人员，对繁荣中国经济起到了重要作用，另一方面是如何尽快适应未来中国经济转型需求培养高端实用的工程技术人才[1-2]。土木工程专业属于传统工程教育范畴，按照市场需求和工程实践从内容设置、教学设置等多方面进行相关课程的教学改革显得十分必要[3-5]。 　　“建筑结构抗震”是同济大学土木工程学院土木工程专业本科学生的必修专业课，也是国家和上海市的精品课程，国家精品资源共享课程。该课程涉及力学类课程、结构类课程等内容，还和现行的各种结构规范、规程密切相关，学习内容多，难度大。笔者在长期承担该课程教学过程中，根据土木专业学生的理性思维能力和计算机应用能力强的特点，在教学过程中强调基本概念、基本理论、基本措施等内容，利用学生助教的桥梁加强课程学习情况的反馈，力求在精品课程建设有所突破[6]。 　　一、从震害认识地震及地震作用的特点 　　近年抗震问题备受关注和频发强烈地震所造成的严重震害相关。什么是地震？地震作用有何特点？地震是如何引起结构破坏的？这些是课程教学的要点。 　　从字面解释，地震就是地面的振动，和雨、雪、雷、雹等类似，是一种自然现象。全世界每年发生的地震约达500万次，其中绝大多数地震由于发生在地球深处，或者它所释放的能量小以致人们难以感觉到。人们能感觉到的地震，即有感地震，占地震总数的1%左右，美国地质调查局在其网站给出了世界范围内过去24小时所发生的2.5级以上的地震情况和30天内强烈地震发生情况（http：///），也汇总了1977年至今强烈地震的相关资料等。中国 　　国家地震局提供了2001年起中国地区发生5级以上地震和世界范围发生7级以上地震的情况（http：///）。这样便于学生查询网站，了解更多更新的地震知识，并从中认识到对结构有影响的强烈地震作用具有短时偶然性。地震的发生提供了检验结构的真实抗震性能的机会，课程教学的第一堂课从收集到的震害资料开始，引导学生对地震作用有直观的认识。如图1（a）照片是汶川地震的砌体结构典型震害资料， X形裂缝为水平地震作用下的最大主应力超过强度以后的剪切破坏形态，说明是受水平向反复地震作用的影响；从图1（b）照片可见，钢筋混凝土框架结构在地震作用下产生很大的水平变形，引起了严重的震害。地震是以地面加速度进而以惯性力的往复方式作用在结构上，一般情况下地震作用是以水平向为主，也有竖向的。 　　图1 结构震害图片 　　随后布置开放式作业，要求学生自己动手收集有关震害资料，并对地震成灾原因、提高房屋抗震能力等加以讨论分析。从作业反馈情况来看，学生对地震作用的惯性力特点、导致结构震害的结构强度和变形原因及其据此所提出的抗震措施有较深的认识。教师结合学生作业中所提交的震害图片资料进行课堂讲解，重点放在地震烈度这个概念上，即要合理评价某地区历史上多次地震的结构震害情况，从而确定其抗震设防烈度，这才是工程抗震所关心的重点，而不仅仅关注某次强烈地震的震级或能量释放水平。 　　二、对“小震不坏、大震不倒”抗震设防目标的理解 　　“小震不坏、大震不倒”是重要的抗震设防原则，学生一般都能掌握，但是理解程度的差异较大，应在教学过程中重点关注。 　　第一，对烈度和设防烈度的理解。地震烈度是表示某区域地面和各种建筑物受到一次地震影响的平均强弱程度的一个指标，反映了一次地震中某地区内地震动多种因素综合强度的总平均水平。一次地震震级只有一个，但不同地区的烈度是不一样的。一般情况下，烈度随震中距加大而减小，而设防烈度是为了适应抗震设防要求而提出的一个基本概念。通过对历史上地震影响的综合分析，采用概率方法预测某地区在未来一定时间内可能发生的最大地震影响，作为衡量建筑抗震设防要求的尺度，设防烈度是指按国家规定的权限批准的。 　　第二，关于地震作用“大”与“小”的相对意义。地震作用的分布符合极值III型，特点是假设最大的地震烈度是有上限的，这也符合一般的工程常识。根据50年超