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依托文本， 创设情境， 激发情感 　　摘 要： 本文以一节高中语法课为例，介绍了以文本为依托，以话题为主线，通过感知、探究、体验、运用四个环节展开教学的三维语法教学模式。 　　关键词： 三维语法 教学模式 高中英语 　　一、引言 　　语言学家克拉申认为：“学习是有意识地掌握外语语法规则的过程。”所以，语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分。传统语法教学通常由教师包办讲解，单纯地演示语法的形式要点，较少顾及“意义”和“语用”这两个维度。这样“满堂灌”的语法课，给学生造成语法“繁，难，杂”的印象，导致很多学生对英语学习丧失兴趣和信心。美国语言学家Larsen-Freeman（2005）将语法看做和听说读写等语言技能平行的第五种技能，并指出语法的三维体系，即语法教学应该从语言的形式（form）、意义（meaning）和用法（use）三个维度展开，这个理念为改进传统语法教学指明了方向。 　　二、三维语法教学模式 　　中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，不是理论语法。它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。这一目的在课程标准的语法教学要求中有了比较清楚的描述（刘道义，2010）。因此，语法教学不应该局限在语法教学范畴内，还应该注重培养学生的逻辑思维，应该与篇章情境联系起来。在此基础上，笔者总结了以文本为依托，以话题为主线，通过感知、探究、体验、运用四个环节展开教学的三维语法教学模式，以高中人教版Module1Unit4“Earthquakes”定语从句的语法教学为例进行具体的阐述。 　　三、基于三维理念的语法教学模式案例 　　（一）教学内容分析 　　本节语法为高中定语从句第一课时，目标语法为了解who/which/that/whose引导的限定性定语从句的使用规则和意义功能。本单元话题是地震，在前一个课时的reading中，学生了解了地震前的兆示，感受到地震的破坏威力等。在本课时中，笔者通过网络新闻素材，结合本节目标语法，编写地震余孤安安的阅读文本，感受人与人之间的爱和温暖，引导学生一起畅想震后的新生活。 　　（二）四个教学环节的运用 　　1.感知――在语篇中感知定语从句的形式 　　【教学片断1】Let’s talk. 　　T：What can you see in the picture？ Where are they？ 　　S：We can see a woman and a baby. They are trapped in the ruins. 　　T：We can see a woman and a baby who are trapped in the ruins？摇. 　　【设计意图】首先，通过熟悉而感人的故事、温暖的图片引入话题，设置简单的问题，然后根据学生的回答合并成一个定语从句，让学生初步感知目标语法。同时，给学生读后按要求回答问题提供一个模仿的范本。 　　【教学片断2】Let’s read. 　　She was dead when the rescuers found her. She was buried in the houses which fell down in the earthquake. Through gaps of those ruins，we could see the woman whose knees and hands were on the ground to support her body. The rescuers were about to leave when the leader shouted loudly “there is someone， a baby， still living”. 　　The rescuers carefully cleaned up the ruins which blocked（ 阻塞） her. Under her body lay her baby who was covered with a small quilt. He was about 3 or 4 months old. Since well protected by mother’s body，he was totally safe. He was in deep sleep when the rescuer carried him out，and his lovely and peaceful face warmed everyone around him. When the doctor took the baby out of th