信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用实践.docVIP

信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用实践 　　摘 要： 当前很多教师在高中，化学教学活动中，依然采取相对较保守的教学方式，造成高中化学教学质量的低下，学生积极性不高，无法满足我国新课改的要求，为了更好地满足新课改的需求和更好地服务于学生，必须将研究性学习引入高中化学教学活动中。 　　关键词： 研究性学习 信息技术 化学教学 　　随着社会的不断发展，信息技术的运用越来越普及，社会对人才的标准也在不断改变，创新型人才和综合型人才较受社会欢迎，为了更好地给社会提供更优质的创新型人才与符合社会发展需要的人才。我国高中化学在教学的过程中要结合现代信息技术不断优化改革教学方式和教学内容，以更好地培养学生的信息技术能力，促进学生全面发展。 　　一、信息技术支持的研究性学习概念界定 　　“研究性学习”这个论点提出来之后就一直非常受重视，将教育方法作为一种科学研究，让学生在老师的指导下主动学习，自主发现问题、解决问题。而不是当学生有问题和疑惑的时候直接告诉他们答案，让他们丧失学习兴趣。让他们以后再遇到任何问题的时候都期望别人告诉他们。同时将所学内容充分应用到现实生活中，让孩子有更多自主选择的机会，培养终身学习能力。以前学生获取知识的主要途径是在课堂上老师的言传身教和课下在图书馆查阅资料的。随着时代的发展，互联网已经逐渐普及，人们除了在现实的书本上学到自己想要的知识、查阅资料，还可以上网搜索信息，比如在百度、搜狗等直接输入你想要的信息的关键词就能找到，非常方便便捷。现代信息技术如果在课堂上应用得当，则将会大大提高教学效率，比如学习英语的时候可以通过播放视频的方式让学生感受剧中人物在不同情境下英语的说法和用法，学生看完电影会产生遐想，比如我什么时候也能说这样一口流利的英语呢？之后鼓励学生进行对话练习。教师可以根据不同的课程内容适当运用现代信息技术进行学习，感受最新的实时动态、社会资讯、行业动态，不仅仅局限于书本。学生这个过程中会对所学知识进行深入思考，探究和进一步学习。课下学生也可以利用QQ、E-mail等网络通讯工具，进行及时的沟通交流，讨论协商。 　　二、信息技术支持的研究性学习的特点 　　1.注重合作性 　　人是群居性的，因为我们知道团结的力量很大。在学校教育中我们除了教授学生知识外，对于品格意识的形成也是非常重要的，比如合作意识，在学习的时候，老师可以将学生分为多个小组，分工明确，在这一过程中学生可以进行相互学习，这也是一个知识分享的过程。 　　2.注重开放性 　　每个学生都是不一样的，个性不同，基础也不同，有的基础好、有的基础弱，老师在教学过程中要能正确认识到这一点，在教学过程中必须正视学生的差异性，教学方式不能千篇一律，要充分尊重学生的个性和创造性，因此研究性学习是开放的。 　　三、信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用 　　1.模拟教学情景 　　兴趣是最好的老师，如何充分激发学生的兴趣，激发学生的学习动机，让学生主动学习，爱上学习呢？环境对一个人的影响非常大，创造良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，在化学教学中，需要将理论与实践充分结合起来，在理论教学的时候我们可以利用播放幻灯片、讲授、视频、音频等方式展现给学生，同时通过做实验，让学生更直观地感受化学现象、了解它们的成因，以及不同变量对于化学结果产生的影响。充分调动学生的视觉、嗅觉、听觉器官，让学生自己动手，增强他们的成就感。同时根据不同内容合理安排不同的教学情境，给学生充分展示自己的平台，充分发挥自己的想象力，同时让学生学会相互尊重、相互学习。 　　2.注重实验探究 　　在信息技术支持的研究性学习过程中，教师的身份已经发生了变化，由引路人变成了指路人，不再是单纯地灌输学生怎样做题、怎样背书、这个实验怎么做等填鸭式的教育，而是让学生变成主体，以引导学生的方式培养学生的思维能力、动手能力、创新能力，对于全面发展的概念提出了更高更新的要求。老师在教学过程中要注意语言不要过于枯燥，要注意结合肢体语言，运用科学的方法进行教学，启迪学生的创造性思维，营造充满乐趣、积极主动、民主的课堂氛围。经常问一些启迪性的问题，比如你觉得如果再加一点高锰化钾会发生什么反应？还能用什么其他方法生成氧气呢？ 　　3.强化迁移训练 　　信息技术支持的研究性学习模式是主要以学生为主体，充分发掘学生的自主创新能力和启发学生的创造性思维。在整个教学活动中学生不再只是等着老师告诉自己知识，被动地吸收，而是以积极探索的心态带着疑问去思考、学习，主动接受知识，并且不断地发现问题，寻找解决问题的方法，在这样一个过程中逐渐增加自己的知识储备，强化解决问题的能力。但是学生自身的能力和生活经验还不足完全自主地学习，有时候可能会出现方向性错误或者问题太难会阻断探究，老师必须正