教育学(第章).pptVIP

第二章 教育与发展 一、教育与经济 经济对教育起了直接的制约作用 生产力水平决定了教育发展的水平 经济基础决定了教育发展的规模和速度 经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段 经济体制决定着教育体制 教育促进经济的增长 教育再生产劳动力 教育积累、传播、发展科学技术 二、教育与政治 政治对教育起了决定作用 政治决定教育的领导权和受教育的权利 政治决定教育目的的性质 政治决定教育的内容 教育对政治有积极的反作用 教育培养政治制度所需要的人才 教育延续和发展政治制度 教育民主化与教育平等 教育民主化的主要内容包括： （1）取消等级教育制度，实现教育机会均等； （2）反对在学校教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义、民族歧视、宗教歧视，提倡民主精神； （3）反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识等。 教育平等是教育民主化的关键，它是衡量一个社会程度的基本标准之一，其含义主要包括： （1）人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展 （2）教育权利平等 （3）教育机会均等 （4）差别性对待原则 三、教育与文化 教育本身是文化的一个重要组成部分，处处受文化的制约 文化传统使教育呈现不同的特点 文化提供了教育内容 教育作为文化的表现形式，反作用于文化 教育使文化得以延续和传播 教育使文化得到整理、发展和创新 教育创造了独特的学校文化 教育与科学技术 科学技术对教育的推动作用 科学促进教育观念、教育内容的更新 科学技术渗透到教育活动各环节，提供必要的知识基础和技术条件 教育对科学技术发展的作用 教育再生产科学技术知识，培养科技人才 教育推进科学的体制化 四、教育与社会的可持续发展 （一）可持续发展的概念 1972年，以米都斯为首的一批西方科学家组成的罗马俱乐部，提出了关于世界发展趋势的研究报告《增长的极限》。 1987年的世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》（布兰特拉报告）中提出了“可持续发展”，并把它定义为“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的发展”。 可持续发展是既满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需要的发展。其基本观点为： 人类要发展，尤其穷人要发展 发展要有限度，不能危及后代人的发展 可持续发展主要包括： 自然环境与生态环境的可持续发展 经济的可持续发展 社会的可持续发展 （二）教育对社会的可持续发展的作用 1.教育是可持续发展中的重要组成部分 我国一些学者则将可持续发展中教育的指标为压力指标、状态指标、响应指标三类。 2.教育是可持续发展的一个必不可少的手段 教育是可持续发展的必要支柱，是支持科学、技术、立法和生产领域在可持续发展方面取得进步的关键。 （三）可持续发展教育 1.可持续发展教育的目标：态度和价值观、技能、知识、行动。（P54 表2.3） 2.可持续发展教育的原则 启发性原则 参与性原则 渗透性原则 批判性原则 3.可持续发展教育的教学方式 参与式学习 探究式学习 合作式学习 提供交流的机会 直接体验，进行实践 应当为学生提供进一步学习的材料 第二节 教育与个体发展 教育能否对社会发生作用，归根结底，是看教育能否促进个体的身心发展，培养社会所需要的人才，从而促进社会的发展。 教育能促进个体的发展，同时教育也为人的身心发展的客观规律所制约。 一、教育对个体发展的作用 教育作为有目的、有计划地影响人的一种活动，较之其他环境因素对个体发展的影响，更能起到主导作用。如康德所说“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 教育对个体发展的作用主要表现为： 教育对个体发展作出社会性规范 教育为个体发展提供知识和能力基础 教育开发个体的特殊才能和发展个性 （一）教育对个体发展作出社会性规范 个体的发展包括许多层面，社会发展是其中十分重要的部分。 教育影响个体社会化的最大特点在于它的目的性，因此，教育的影响具有较为明确的方向性。 在一定意义上，学校教育是对社会文化环境的“纯化”。 （二）教育为个体发展提供知识和能力基础 教育较之其他的环境因素更能提高系统化的各方面的基础知识，从而为个人的发展打下坚实的基础。 教育可以根据个人及社会的需要，通过一定的设计，培养和提高个体的某些技能，加速人的一般发展进程。 （三）教育开发个体的特殊才能和发展个性 在教育活动中，每个受教育个体在人格、认知、性格等方面都具有差异性，经过教师的因材施教，个体的特殊才能才有可能得到发挥，个性才可能得到张扬。 二、教育要适应个体发展的特点与规律 教育要真正发挥作用，必须考虑青少年儿童发展的内部矛盾，要从他们身心发展的状态和水平出发，遵循发展的客观规律。 （一）个体身心发展的一般规律 具有一定的顺序性和阶段性 发展速度的不均衡性 具有稳定性和可变性 具有个别差异性 1.个体身心发展具有一定的顺序性