连除及乘除合运算顺序.docVIP

连除及乘除混合运算顺序 教学内容：连除及带小括号的乘除混合的运算顺序，教材第10页信息窗3红点1的内容及相关练习。 教学目标： 1. 理解并掌握连除及带小括号的乘除混合的运算顺序，结合现实情境体验运算顺序的合理性。 2. 经历从具体生活情境中发现问题、提出问题并解决问题的全过程，通过解决问题策略的多样化，进一步培养分析问题、解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，养成认真细致的良好学习习惯。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握连除及带小括号的乘除混合的运算顺序 教学难点：清晰有序的表达解决问题的思考过程，并能在列分步算式的基础上列出综合算式。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，提出问题 上一节课我们去东方果汁厂做了采访，这是小记者在采访的过程中拍摄下来的一幅图片（呈现果冻的包装流水线）。 请同学们仔细观察画面，你获得了哪些数学信息？ 生：有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ = 1 \* GB2 ⑴960个果冻可以装多少包？ = 2 \* GB2 ⑵960个果冻可以装多少盒？ 教师谈话：关于问题 = 1 \* GB2 ⑴960个果冻可以装多少包？大家利用已有的知识可以解决，今天我们重点来解决问题 = 2 \* GB2 ⑵。教师板书：960个果冻可以装多少盒？ 【设计意图：让学生从熟悉的情景图中，找出数学信息，提出问题，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。】 二、自主学习，小组探究 出示问题：960个果冻可以装多少盒？ 友情提示： （1）请学生把相关信息完整地读一读，边读边想，弄懂题意。 （2）要算可以装多少盒，必须先算出什么？ （3）要求960个果冻可以装多少盒？怎样列算式？ （4）你还有什么做法？与同伴交流交流。 【设计意图：教学中让学生主动去探索，从而为学生提供广阔的思维空间。学会在不同情况下灵活选择恰当的算法。】 三、汇报交流,评价质疑 师谈话：大家刚才通过自主探究，获得了解决问题的办法，哪一组愿意把你们研究的成果与大家分享？ 预设1： 要求960个果冻可以装多少盒？可先算装多少包。 因为每2个果冻装一包，一共960个果冻，只需要计算960里面包含了多少个2，就可以装多少包，所以列式为960÷2=480（包） 再算装多少盒。列式：480÷4＝120（盒） 预设2： 要求960个果冻可以装多少盒？我们的列式是： 960÷2÷4 =480÷4 =120（盒） 质疑：你能说说算式中每一步表示的意思吗？ 生：960÷2是求960个果冻可以装多少包。再除以4，是求960个果冻可以装多少盒。 （目的：引导学生明确每一步的意义。结合分步算式理解连除算式的运算顺序。） 预设3： 要求960个果冻可以装多少盒？我们也可先算一盒装多少个？ 列式：2×4=8（个） ，因为每盒4包，每包2个，所以一盒可装2×4=8（个）。 再算可以装多少盒？ 列式：960÷8=120（盒），因为每8个装1盒，960个果冻可以装几盒?就是求960里面有几个8。 质疑：根据上面的的做法，能否列综合算式解答？ 在列综合算式时，学生可能会列成960÷2×4或是960÷（2×4），这里要放手让学生争论，让学生在争论中明理，最后，明确960÷（2×4）是正确的。 综合算式：960÷（2×4） =960÷8 =120（盒） 教师追问，在上面算式里，你用到了小括号，能说说它起的作用吗？ 生：小括号的作用是改变运算顺序，在计算时要先计算括号里面的部分，在这里小括号不能去掉。 教师随着学生的回答适时板书： 960个果冻可以装多少盒？ 方法一： 方法二： 先算装多少包，再算装多少盒。 先算一盒装多少个，再算装多少盒。 960÷2＝480（包） 2×4＝8（个） 480÷4＝120（盒） 960÷8＝120（盒） 方法三： 方法四： 960÷2÷4 960÷（2×4） ＝480÷4 ＝960÷8 ＝120（盒） ＝120（盒） 质疑：以上两种解法有什么不同? 教师再次引导学生再说一说每个综合算式的意义，加深学生对连除和含有小括号的乘除混合运算顺序的理解。 【设计意图：提倡学生算法多样化，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创造性思维能力，促进学生理解和掌握连除