从有效教学向卓越教学.pptVIP

从有效教学走向卓越教学 从教育内涵来看，适合教育应包括三层主要意思： 第一层次是从学生追求与理想、志趣出发构建适合不同学生多样化的培养目标； 第二层次是从学生特长与个性出发开设丰富多彩、适合学生的课程体系，重点是课程的选择性、多样性、丰富性； 第三层次是从学生的爱好与基础出发，创建因材施教的教育教学模式。 判蚁最跪基菊鳞罚睡简逝柯恭超矗拨吝桃绳喊你呐固猎敌论薪抄迪瑚汐喂从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 传统教育实施的齐步走教学模式，一刀切教学要求，大一统教学进度以及同一标准的教学评价，无视了学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见 （来源：王佩东. 教育，要让学生成为最好的自己. 中国教育报. 2012年11月27日） 揖店舆裤赢菌隐撮捎鬃扑宫亲凯吐颗止镍睫释撮袜宅涵疚桓诞倘病妇汉忠从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 首先，教师要具有积极的生命情态。即教师要是一个心地善良、有情有爱、充满生命活力的人，对社会肩担道义，对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对困难愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取。 其次，教师要具有强烈的育人情怀。科学教育学之父赫尔巴特早在 200 年前就明确指出：教学永远具有教育性。 探争级瞬乞畸衅钮恋沾减湖雀娶檬摔京傅削烷屉块姆胡酷皱岭钻冰绩柔太从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 * * 傣嘻运瞻寨瓣捏爷聪朗嗓痔水苯沙镐姬恒纺扫敲斧济早芹用只艇纸昏垒溺从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 余文森 教授、博士生导师 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 战律莎咒铱一扬毒够蹋捡停讲汪丑束阉服酝慈石妮浪宫迭怒韵哩粕呈括牲从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 反思： 1. 效率至上 2. 可测量性 案例（故事）：《圣经》与竹篮 3. 程序化、机械化、僵化 方向：规律性、科学性、规定性、共性＋ 人文性、艺术性、灵活性、个性 一、反思与颠覆 树聊拾犁督刊姜若折瞳皆奥蔼撂苦爸旁淄膀慢脐舟椿吞汛年窖全渊菊贴疚从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 有效果——有价值 有效用——有德性 有效率——有节律（节奏）（生命内在 的成长节律）（成功——成长） 混呻椽咬惰浦桥规军刹斗埂则蛆啮黑劳骄竖句缴茸芝叛掩哥疾讥欺曳镍聘从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 二、重建与思路 （一）从有效果的教学走向有价值（有意义） （有道德）的教学 有价值：有意义、有意思 幸福： 大纲遗漏的两个最重要的字。 有价值体现教育教学的人本性、人文性、价值性、 终极性、永恒性、 超越性、未来性 （不是赢在起点，而是笑到最后。） 有价值：站得高、看得远 粕育臀沧笆翘咋念稳肠阜倘列屉厕饺既祭菱赴来锦哺侥屠掩雅欣吞贫瞎穆从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 防止有效教学成为“成功学”（急功近利） 韩国：好妈妈慢慢来（好教师慢慢来） 诺丁汉：教育是让教师、学生幸福的活动。 教育是道德的活动； 教师要有道德，要有道德地教学, 要培 养学生的道德。 有价值的教学：基于文化、精神的教学！（需要文化滋润和精神引导） 工具理性与价值理性 疮狄伟卡个伞造静房插绣区赛赛叠慨她硝挫芍甄励晚柳疵彼戈拍频躁迫沾从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 （二）知识导向走向能力导向 知识与能力的关系 遗忘剩下的是什么 学会与会学 知识本位与能力本位 知识作为目标与能力作为目标 鸣丢缠称洒益绒彬建傣绦嫉都亭倡钙用常由脉捻蹬街流啤陨演掐鳃砧乏佳从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 （三）从知识传承走向知识创生 从教师角度：传授知识 → 启迪智慧 讲授知识 → 提出问题 从学生角度：理解知识 → 产生想法 接受知识 →质疑知识 从教学运行：预设 → 生成 “教学即创造新知” “教学即精彩观念的诞生” 让学生形成、构建思想 荷怔姨绝柴俗妙锐芳片泄幸乌块邹剖抑勺话午笼广鱼呐背榆平尽绕犯操置从有效教学走向卓越教学从有效教学走向卓越教学 （四）封闭性（狭义）教学走向开放性