教学设计(00以内的加减法).docVIP

教学设计与反思 课题： 100以内加减法（一）信息窗3 科目： 数学 教学对象： 一年级学生 课时： 1 提供者：张琴 单位：山东省寿光市古城街道古城小学 一、教学内容分析 本课题是青岛版教材一年级下册第五单元信息窗3的内容，本节课是在前面两个信息窗学习了两位数加一位数（整十数）的口算和两位数加一位数（进位）的口算基础上进行教学的，主要解决“求比一个数多（少）几”的问题、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，这些是后面学习100以内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础，同时解决“求比一个数多（少）几”的实际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。 二、教学目标 1、知识与技能：结合具体情境，理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题；掌握100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。 2、过程与方法：经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，培养分析问题、解决问题的能力，形成初步的合作意识和抽象、概况、推理能力。 3、情感态度与价值观：能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。 三、学习者特征分析 根据平时的观察、了解，一年级上学期学习“、、=”时，学生已经积累了“谁比谁多、谁比谁少”的经验，所以对本节课“比多、比少”问题的解决有一定的认知基础。另外，一年级的小学生以形象思维为主，所以无论是计算还是解决实际问题，都要充分借助学具操作，让学具的操作真正地为算理和算法的教学服务，因为有学习20以内的加减法及两位数加一位数（整十数）的口算、两位数加一位数（进位）的口算时操作学具的经验，所以本节课学生们学习两位数减一位数（不退位）的口算、两位数减整十数的口算方法会自觉的运用迁移，应该比较容易轻松。 四、教学策略选择与设计 本节课我采用引探教学法、尝试教学法、反馈教学相结合来进行教学。力图在学生接触本节课新知时，通过前测及让学生尝试提出“比多、比少”的问题、试摆方块、试说、试做等过程，充分暴露学生所遇到的学习障碍和矛盾，及时收集处理反馈信息，强化学生对“比多、比少”问题的算理及解法的理解。 五、教学重点及难点 重点：掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法；解决“求比一个数多几（少几）”的问题。 难点：理解“比多、比少”问题的算理及解法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入 1.创设情境 ，呈现信息。 （1）师生谈话：同学们，我们“绿色行动”的口号是——绿色环保，从现在做起，从我做起！想知道今天的“绿色行动”是什么吗？（出示情境图）今天“绿色回收车”来到了我们的校园，请你仔细观察，你都发现了哪些数学信息？ （2）师引导学生观察统计表，交流分享。 2.梳理信息，提出问题。 （1）你能根据统计表中提供的信息提出一个数学问题吗？ (2)还能提出与课本中“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”相关的数学问题吗？ 学生观察后回答。 集体交流。 学生观察统计表后提出问题。 二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少几个？ 二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？ 从学生的生活经验出发，承接绿色行动的话题，引出情境图，引导学生观察统计表，梳理统计表中提供的信息，根据这些信息提出问题，引出课题。承接前面两个信息窗的环保情境，让学生从熟悉的情境中提出数学问题，激发了他们的学习欲望，让他们感受到数学与生活的密切联系。 二、合作交流，探究新知 （一）解决第一个红点问题：二班比一班多捡了多少个易拉罐？理解“比多、比少”问题的意义。 1.动手操作。 （1）摆学具。请大家用手中的方块摆一摆。 （2）尝试列式。应该怎样列式计算？ （3）动手操作。借助你手中的学具用一一对应的方法排列两个小组所捡的易拉罐，再在小组内说一说你的想法。 ?2、先学生汇报交流，后电脑演示： 思考：求二班比一班多捡多少个易拉罐，也就是求什么（15比10多多少）？用什么（减法）计算？ 为什么？ 板书：??15?－?10?＝ ?3.沟通联系，理解算理和解法。 追问：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗？ （2）思考交流，电脑再次演示。 （3）对比小结。 这和前面的“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”是同一个问题，只是说法不同。 （4）操作学具 ，探究算法。学生操作小棒和计数器，探究计算方法，理解算理。 板书：??15-10＝5（个） （二）解决绿点问题，明确两位数减一位数（不退位）的算理与算法。 谈话：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？怎样列式？列出算式，独立解决。 谁愿意把自己的方法介绍给大家？