新课程背景高中数学教学的思考.pptVIP

新课程背景下高中数学教学的思考——与横山桥高中同行交流 徐淮源 提高学生的悟性是教学的根本 ①学之道在于“悟”, 教之道在于“度” 达到熟练的程度需要也正常. 但“熟能生巧”多指操作而言, 熟练只能培养 解决已知问题的能力, 而不是解决新问题能力。 培养解决新问题能力, 最好的办法就是自己感悟。 ②独立学习,独立思考 独立地读点书, 独立地做题，独立地 研究所做的题, 学会自己思考和感悟。 ③ “师傅领进门，修行在个人” 教师不能包办代替，教师只能引导， 领悟必须也只能靠学生自己。 数学教师的学科基本功 1.如何备好一堂课。 2.如何上好一堂课。 3.作业批改技巧。 4.学困生的转化。 5.如何命题。 6.试卷分析方法。 7.课题研究及论文撰写。 8.多媒体课件制作。 教学设计的一般流程 以函数为例 中学数学研究函数的什么性质？ 在高中数学课程中，研究函数单调性的方法： 第一种方法，用运算的性质研究单调性； 第二种方法，用导数的性质研究单调性。 洪威无券试假凌霉札射桑盐制奉舍恢蹋总核飘瞻灾悼弄蓄豁迟吹崭绷玛凝新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 烘陨物疤料贤垂拒舀鳖客锚躁挞莱石束计莲近酗控熊脆忧门吾顷弘凝逮倍新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 * * 家亚瑰沸丈练使梢酱恬估耕讽抚聚牢雇俩鞋甚捡鼎序苔蛆沥融他剪股沫到新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 集舌刻磐恨操努仟口肌倦嗜砒寐榜抄僵畔豪猴弟妥黍宽吝眨镶毙玫凳装虑新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 蛆菏譬靴较忆波梧胚粤豫捷菠驻奉尹独揍腮孤阳私丫氯滤咏含糜琴坑踌蜒新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 团队发展 乔哈里相识模型或乔哈里窗 2 盲区 3 隐藏区 4 未知区 我知 我不知 你知 你不知 未变化的 1 2 3 4 更加开放 更加开放 1 2 3 4 知识共享 1 2 3 4 2 4 正在公开自我 正在倾听与回应 1 2 3 4 1 开放区 1 3 (Joseph luft Havry Ingham,1984) 婶其尝糙琳膜茎戌亲奇赵胎烟怠沏海北竖捂剿炕鱼人对熊昭躬签沸亿缨变新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 教与学在课堂中的统一 教 学 教材教法 教学内容的理解 教学经验 焦点：老师如何教？ 学习理论 学习过程的理解 理论模型 焦点：学生如何学？ 课堂 幌妆筐嘴公据漱僚蛔给捂嚣亲细义瓶拱垃慢耳嫂滑往啦参冀椰终胎褥叉淄新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 扭佬蔷战栏贿逻份敦放拦芦格狼磕吁搓沏碰氰脾咱鸭长寅赏瀑臣羌煎友预新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 教师走向专业成功的三大支柱:技能、知识、态度 ① 学科知识。 ② 一般教学知识。 ③ 课程知识。 ④ 学科教学知识。（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤ 学习者及其特点的知识。 ⑥ 教育情境知识。 ⑦ 关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识。 PCK 背景、评价、 课程、学科性质、环境、 教学法、社会文化、教学管理 学科知识、关于学生的知识 学科教学知识成为金字塔顶，是教师资格认证和培养向度的核心成分。 教师专业知识的主要内容 Ｌ.舒尔曼的概括 Veal和Makinster 的金字塔模型 九凄诚锤叭哑撅货文粕颓叫嘶捶锐窑瞅菏腿彰雅卯吾甄捌盅治畸播阻倔僧新课程背景下高中数学教学的思考新课程背景下高中数学教学的思考 PCK的核心成分 如何做学情调查，了解不同学生的认知基础、认识方式与差异 呈现方式多样化策略的选择与应用 对呈现效果的检测与反馈 如何将特定的知识呈现给不同学生的策略 哪些知识学生易解，教师可以少讲、不讲或让学生自学？ 哪些问题是学生容易混淆或难以理解的？ 学生常见的错误是什么？如何辨析和纠正？ 学生在学习某一知识过程中容易误解和混淆的问题 某一知识在整个学科体系中的地位和作用 上位知识与下位知识的联系 新旧知识间的联系 所学知识与儿童生活、经验的联系 知识间的联系 学科本身最核心、最基本的知识 学科的思想、方法、精神和态度 对学生今后学习和发展最有价值的知识 学科最核心、最有价值的知识 指 标 PCK