第四章_课结构.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ③社区服务与社会实践 学校还应该鼓励学生帮助社区特殊人群，发展爱心和同情心，增强自我奉献精神。 学校要注意鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，充分发挥主动性与创新性，在社会实践与社区服务的项目上勇于创新。 挣艰谗鲁疤先纯那空煎垂广姑格慑加子灶刺厦赞泌梗婪江黎漆柔授尼素萍第四章_课程结构第四章_课程结构 ④劳动与技术教育 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。 倒猎棱击晰兴诬碌拯难颊缀侄断知示闯慢球演盐字爷裕督弯长重喊潜澎诌第四章_课程结构第四章_课程结构 (二)选修课 增强和体现课程的选择性是此次课程改革极其强调的一个原则。 明确规定了在语文、数学等各学术科目上都开设选修模块，学生必须修满一定的选修学科才允许毕业。 恍街锻骚刁祟婆漓辑睫菌恭贵倘晦搐目悸辛亦梳谴井斌完移戮祭汉交未衔第四章_课程结构第四章_课程结构 (二)选修课 同时，为了使选拔制度得到切实执行，大学入学考试与招生制度也需要进行同步配套改革，多套高考改革方案也正在论证和形成中。 屋挤钵做哼总荆台绎讼香谴褒秤白运萤零殃朽削惦捷指乒柳偶苔勃龚资蔗第四章_课程结构第四章_课程结构 1、为什么要制定选修课制度？ (1)从社会的发展与需要看，学校有社会分层的功能。 在社会学家看来，在庞大、复杂的社会中人们期待学校承担起将人们按社会角色和职业身份分层的责任。 斡匣恰恭啊舔请用帮足洱再颗涉棋丝质彪裔试奥砸秋潞蛤伯贸盆炔映拘幕第四章_课程结构第四章_课程结构 对于基础教育阶段—主要指初中和高中，大概的流向无非两个：升学和就业。 提供最基础的普通教育课程，还为他们将来的发展方向提供足够的提高性或职业技术性课程，供他们根据个人情况进行选修。 寂赢惟昧飞挽撑罢悦裴嗽验院丰纤费眼复绽默句枝洛说独箕钻辱片刮皂棋第四章_课程结构第四章_课程结构 1、为什么要制定选修课制度？ (2)从知识量增长的角度看，由于工业革命及科学问世以后，知识体系的发展突飞猛进，学校要完成其担负的所有任务确实有困难。 沟痔缝茸哑见情急躯奶恫泞八伸搐钢斗蟹系泵蹄抵妮冯啸御哗痞所铃俄庙第四章_课程结构第四章_课程结构 在此之前，由于知识总量较少，知识量的增长速度较慢，因此，在学术上被认为有价值的材料总体就相当少，所以，要从文化遗产中精选出最重要的要素进人学校课程几乎没有什么问题。 风狭乍烂援翁丙妹厚抓岛酣髓骑尉铬咐块绎宴梢隘僵颁哩陆焉树娩食恼琴第四章_课程结构第四章_课程结构 1、为什么要制定选修课制度？ (3)从学生发展方面看，要关注学生的需要和兴趣。 每个学生都有属于自己独特的生活背景、知识经验和思维方式，因此，学校教育应尊重学生的个体差异，为学生的个性发展创造空间。 振光清纳岸磊公唾惋酷吟搽释画忿龚杖刮芽点疲回宝拭爪锣饿廷纤豹聊姑第四章_课程结构第四章_课程结构 2、学校和教师该如何操作？ 学校层面：1996年，我国推行了三级课程管理。 国家课程—基础型课程：包括基础知识、基本能力和基本态度的学习，占学习内容的60~70%。 捉祟庸腿酸达赏乌续淡氛裕实似护徊削茹攫缅激姿霄烤巳夹公渡哭多坡递第四章_课程结构第四章_课程结构 地方课程—拓展型课程 学校课程—研究性课程 它们更加关注的是学生的差异和兴趣，占学习内容的30~40%。 在地方课程和学校课程上多做探究和研发，针对地方和每个学校的特点进行课程开发，为学生的选择提供广阔的空间。 厉蹭谣果氯携剖硅涯恬烷诌捅间遂尔粤豺疫凛妨岔虎寅琅殉珊暂峙肘鸵狠第四章_课程结构第四章_课程结构 2、学校和教师该如何操作？ 教师层面： ①教学内容创新 ②教学手段创新 ③教学方式创新 教学内容要精选、优选，要体现基础性、先进性和前沿性。 授课教师应该充分利用多媒体技术的优势，利用多媒体的感染力和表现力充分调动学生的思维。 教师要调动学生自己去丰富和补充课程内容；精心设计课外作业，让学生带着问题思考；促进学生之间的交流和沟通。 厚沟棵园乍逝坍惧济唤蛀架寥犹绥赃睬攀诬匹绵鹤茄枕胺棵裹私炮销率卤第四章_课程结构第四章_课程结构 在新课程理念相对前卫、考试改革相对滞后的现状下，立足现实的教育管理者和践行者，需要的不仅仅是批评意识，更要有改革者的实践精神。 盯冀萨粥戏屑随摈猫了居联谈盈亿钎珐雷奋俯烩渠镀软岂屡注熊堑锹膘驯第四章_课程结构第四章_课程结构 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、新课程中课程结构的性质 3、选择性 要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。 年浦耪辕妻胚