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利用电教手段培养小班幼儿的规则意识 　　摘 要：电化教育它更适应现代幼儿教育的发展趋势，更有利于幼儿良好规则意识的形成，同时我们也发现电化教育在幼儿园教育中的重要作用，电教媒体在幼儿园教育中会有更大的用武之地。 　　关键词：电化教育；小班幼儿 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-130-01 　　幼儿的规则意识不是天生就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在教育环境中逐步形成的。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的 。”一般来说，幼儿思维的特点为： 　　1、具体形象思维为主，对于具体形象的东西容易接受、容易体验 。 　　2、情感表现比较明显，喜怒哀乐很容易在神态中表现出来，他们对事物的感知比较笼统、不精确，这就需要调动他们听觉视觉感官，提高他们感知能力 。 　　3、注意力的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇的剌激所吸引，这就要求我们不断地变化方式，采用新颖的刺激和有兴趣的事物来吸引他们的注意，达到使他们接受教育的目的 。 　　针对以上特点，采用电教手段对幼儿实施规则意识培养有者明显的优势。这表现在： 　　第一，电教手段表现出的内容是具体的、形象的，使幼儿身临其境，这符合他们的思维特点，让幼儿在不知不觉中受到教育。 　　第二，电教内容是经过艺术加工，生动感人，孩子们喜闻乐见，这又符合他们情感表现比较明显的特点 。 　　第三，电教手段信息反馈及时，规则是在幼儿内部思想矛盾一系列运动条件下，向着正确方向“内化”的长期的自我实现的过程，而在这“内化”的过程中，需要我们的教育手段能使幼儿的思想得以及时反馈 。电视、幻灯、录音及计算机等多种电教手段的综合运用，使反馈速度和信息量得到显著提高。 　　第四，电教手段图文并茂，有声有色。这可以充分调动他们的视觉听觉等感官，提高感知效率。 　　一、发挥电教在日常活动中的再现作用，强化幼几的规则意识强化的手段对幼儿行为影响很大 　　他们常常通过他人的评价来评价、修改自己的行为，他人的评价直接影响他们的行为动机。小班幼儿刚刚离开父母的怀抱，进入一个大集体，很多行为习惯都没有养成，为使幼儿进一步建立良好的约束自身行为的规则意识，我们在幼儿活动中采用录像的方式一方面请幼儿看示范动作、看演示的慢动作，另一方面，把幼儿日常生活的真实行为展示出来，孩子们通过自己动作的真实再现，找出差距和不足。 这种手段比老师单纯的讲解、示范效果要好得多。 如： 我们把幼儿进餐、教育活动等场面拍下来，再播放给幼儿看，孩子们看到自己的行为，教师加以破励正确幼儿的行为，使幼儿产生调整自己不正确行为的愿望，从而给幼儿创造了自己学习、自己调整的机会。这种建立在幼儿学习、强化、再学习、再强化的方式有助于他们接受同时，对幼儿良好规则习惯的养成中起到?极的促进作用。 　　二、多种电教手段及其他教学手段相结合，为幼儿提供树立正确的规则意识的机会 　　多种电教手段的综合运用，可以把动与静、图与乐、声与像的变化对比同时展现在幼儿面前，强化幼儿的视听效果 。孩子们在这种不断变化的形式中产生出浓厚的兴趣，为幼儿树立正确的规则意识提供便利条件。例如：在进行“升旗教育”中，老师用幻灯片打出天安门，用抽拉片表现国旗升起，录音机播出“毛主席宣布中华人民共和国成立”的声音庄严的国歌声，孩子们在这种庄严的气氛下，孩子自觉的安静站立，眼望高高飘扬的五星红旗，再也没有小声私语了，这次活动使幼儿受到强烈的爱国主义教育。孩子们了解了之后，又为幼儿播《我爱北京天安》的音乐，让幼儿《我爱北京天安》的舞蹈，使幼儿完全被欢乐的环境感染，取得教学、教育融为一体的最佳效果。 　　同时，我们可以为幼儿的生活常规引入“规则信号”。以往，教师针对班级活动项目的转换，可能会使用“快去洗手”、“快坐好”这样的话语。在我们进行教学反思时，意识到了教师以“命令”的方式来指导幼儿，幼儿就只能被动地、不情愿地按照教师的“命令”做事。为了使幼儿在平等、满足和尊重的氛围中，轻松愉快地接受并遵守一日活动常规，我们改变了活动转换的提醒方式。在提醒的语句前加上“请”，让孩子感到老师对他的尊重和信任。例如，“请安静”、“请坐好慢慢吃”、“请将碗筷放整齐”等。我们可以引入“音乐节奏信号”。在活动环节转换时，通过播放音乐，让孩子以愉悦的心情，自然过渡到下一活动项目。我们在活动前、活动结束、午休等时段，准备了不同的音乐，通过一段时间的适应，孩子就能自然地在某个乐曲响起时进行活动转换。 　　三、计算机在幼儿形成良好规则意识中的应用 　　计算机作为现代科技的一种必备武器，已经在我们的学习、生活中广泛使用 。在新世纪的教育浪潮中，计算机也被广泛应用。在幼儿园教育中，计