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劳动与技术课中如何培养学生的探究能力 　　小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。教师可以利用学生的这一心理特点，引导学生探究事物的来源及构造，培养学生的探究能力，满足学生的求知欲，呵护学生的好奇心，提高学生的课堂参与程度与主观能动性，从而培养学生的创新性思维和提高学生的科学素养，提高教学质量。 　　一、设计构思精巧的导入，引发学生的求知欲 　　在新课程的教学中，设计巧妙的导入是教学环节中非常重要的一步，虽然导入在课堂中占的时间比较少，但是却常常成为课堂成功的关键因素。设计构思巧妙的导入，能够有效地激发学生学习的兴趣，有效地吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维。例如，教师在讲解《无土栽培》这一小节的知识点时，可以先向学生展示一个利用无土栽培技术培养出来的盆栽，学生看到盆栽时，深深地被吸引，然后教师再向学生提问：美丽的植物是如何在没有土壤的地方生存的呢？让学生间自由讨论和思考，充分引发学生的求知欲，使得学生积极、主动地融入课堂中，培养学生探究能力。 　　二、创设多元化的教学情境，培养学生自主探究能力 　　创设丰富的教学情境，全面调动学生应用自己的思维、感官去探究事物的兴趣和热情。在设计教学情境时，教师应该深入调查小学生性格特点和思维特点，并将这些主观因素与教学情境的设计相结合，设计出适合学生思维发展和有利于培养学生自主探究能力和创造力习惯的教学情境，使课堂成为学生学习知识和收获乐趣的地方。例如：在讲解水果电池的制作时，教师可以先向学生展示水果电池的奇妙，进而引发学生产生疑问：水果电池是靠什么发电的？教师可以让学生自由讨论，然后逐个提出自己的疑问。教师可以将学生提出的问题记录在黑板上，然后分析水果电池的结构，在讲解水果电池的产电原理中逐一解决学生提出来的问题，然后安排学生在小组内部合作制作一个水果电池。学生在制作过程中，通过不断的与同学进行讨论交流和向老师请教，提高学生自主探究能力和培养学生与他人沟通协作的能力，引导学生在解决疑问的过程中收获到知识，有效提高学生在课堂上的主观能动性。 　　三、注重实践过程，让学生体验到探究的乐趣 　　劳动与技术课主要依靠学生在课堂内外的实践过程中不断总结经验并结合教材上的知识来提升自我，培养学生的自主探究能力。以此观之，教师在课堂上应该依据学生的学习兴趣和学习的效率来开展课堂实践活动，培训学生养成良好的学习习惯，为学生将来进入社会打下坚实的基础。在教学过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，对学生的学习成果做出积极的评价。对表现优秀的同学，可以在班级上提出表扬，将做得好的地方提出来，以供其他同学效仿和学习；对做的不是特别成功的也要多多鼓励，帮助其建立自信心，克服畏难情绪，让学生的学习过程更加愉快、轻松，让学生体验实践过程中的乐趣，提升学生的自主探究能力。 　　在实践过程中，教师还可以通过培养学生的自主创新能力来提高学生的探究能力。鼓励学生在实践中发现问题、自主设计和探究解决问题的方法，最后对自己的探究成果做出分析和总结。在课堂上，教师应该鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的想法和观点。同时还应该尊重学生的个性发展，平等对待每一个能力层次的学生，呵护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和培养学生与他人沟通协作的能力。例如，教师在讲解《煮饭》这一单元时，可以先留给学生足够的讨论时间和操作空间，让学生先通过自身的生活经历并结合教材上的知识，制定出可行的步骤，再在教师的引导下完成实践活动。最后教师可以根据各组的实践成果进行一个简单的比赛，让学生自己评选出优秀的成果，教师加以表扬和奖励，然后让学生间自由地交流各自的心得体会，相互学习、相互借鉴，共同成长，让学生在课堂时间中不断探索，提升学生的探究能力。 　　不仅如此，我们还可以开展课外实践活动。课堂活动往往会受到场地和学习氛围的限制，导致学生不能完全地展开探究与实验。开展课外活动可以有效地将教材上的知识应用到学习和生活中，既可以验证和巩固课堂上学到的知识，还可以提高学生的动手能力。实现课外活动与教材之间的相互补充、相辅相成。例如，教师可以在课外开展以“栽培豆芽菜”为主题的课外实践活动，由教师带领学生到户外进行实际操作，让学生在培养豆芽菜的过程中掌握栽培植物的要领，让学生了解在不同水量和不同光照条件下豆芽菜的生长速度与生长特点，培养学生的学习探究能力。 　　结语：通过课堂教学与课外活动的有机结合，利用构思巧妙的导入，为学生创造愉快的学习情境，在此基础上，坚持以培养学生的实践能力为主，加强教材与课外实践的结合，进而培养学生的创造性思维，提高学生在课堂上的主观能动性，提升学生的探究能力，最终帮助学生适应新时期素质教育改革的需要，促进学生的智、体、美共同发展。 　　【参考文献】 　　[1]董喜平.《小学劳动与技术课中学生探究能力的培养》[