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双平台实践教学体系的探究与实践 　　摘 要 实践教学对人才的培养起着至关重要的作用，也是培养高端技能型人才的必要途径。经过多年的研究与实践，江西应用技术职业学院建立起以“校外真实情景”、“校内全真模拟”两个平台为依托，以激励机制、质量监控为保障的水文与工程地质专业的实践教学体系，并取得良好的实践效果。 　　关键词 高职院校；水文与工程地质专业；双平台；实践教学体系 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0033-03 　　实践教学是高等职业教育的重要环节，是学生从学校走向社会工作岗位的必经之路。构建有效的实践教学体系是当前我国高等职业教育改革与发展的关键。本课题立足与行业发展需求和专业教学特点，在积累相应实践教学经验的基础上，尝试构建双平台实践教学体系。 　　一、水文与工程地质专业双平台实践教学体系的内涵 　　双平台实践教学体系是以“校外真实情景”和“校内全真模拟”两个平台为依托，以激励机制、质量监控为保障的实践教学体系。通过校内外两个不同的实践平台，分别锻炼学生实践应用能力，有效改善实践教学的活动模式。首先，基于双平台的实践教学不仅将教学内容融入到真实工作情景中实施，让学生在校外实训中掌握实践技能，同时又将真实工作情景用校内实训平台仿真模拟出来，使学生摆脱原有单项技能的训练模式，通过校内实训场资源进行反复的全真实践教学训练，实现技能教学的综合性和职业性，培养学生的岗位综合能力和职业应变能力。其次，双平台实践教学体系的创新性还在于将本专业的教学大纲细分为技能考核标准和考核点，并根据学生完成规定考核点的情况严格考核，不达标者重做，直至达标为止。该考核机制强调对学生学习过程的及时反馈，并及时监督学生的实践效果，保障实现教学质量的每一环节，提高实践教学效率。同时，以真实情景为背景，将复杂专业知识转化为全真的微缩模型，通过教师指导学生自主设计和制作等途径，把专业知识变为具体的教学模型。在此过程中，教师更多地是作为教学中的“引导者”、“监控者”，参与指导，及时发现和完善学生的不足，增强学生的实践能力。 　　二、双平台实践教学体系的构建 　　江西应用技术职业学院水文与工程地质专业成立于1973年，是国家骨干高职院校重点建设专业和省特色专业。多年来，本课题组从实践教学体系的合理设计、“双师型”教师建设，实践教学体系实施平台，动静结合的监控与评价体系等方面做了有益尝试和探索，逐步形成具有水文地质特色的实践教学体系。 　　（一）实践教学体系的合理设计 　　实践教学体系是一个融入专业课程体系但又相对独立的教学体系，要设计合理的实践教学体系，首先必须构建工作过程系统化的课程体系，而工作过程系统化的课程体系则应结合岗位职业能力要求来构建。 　　岗位职业能力分析。依据专业所从事的工作岗位和人才培养目标，进行职业能力分析。从事水文与工程地质专业岗位应具备的职业能力主要有：CAD绘图能力、岩石矿物与构造鉴别能力、岩土测试能力、水文地质勘察能力、工程地质勘察能力、地质灾害调查与防治能力、基础施工能力、地基与基础检测能力等。 　　教学体系构建。依据学生的职业成长规律、地勘行业所需的职业能力和素养以及岗位职业能力分析，按照使学生在“应知”中掌握“应会”，在“应会”中提升“应知”能力的“教、学、做、”一体化教学模式，构建专业工作过程→典型工作任务→行动领域→学习领域的工作过程系统化的课程体系以及相应的实践教学体系[1]，如图1所示。 　　（二）“双师型”教学团队的建设 　　“双师型”教学团队的建设是双平台实践教学顺利实施的有力支撑和重要保障[2]。近年来，本课题组通过“双导师制、双轮岗制、双竞赛制、双达标制、互聘互培、轮岗共用”等路径，提升了教师的教学业务能力、实践能力、科研能力和社会服务能力，主要采取以下措施：一是通过教学业务能力竞赛、教学方法培训、教学讲座等方式，全面提高教师的教学业务能力。二是通过青年教师导师制、青年教师职业能力达标制、青年教师技术轮岗制、以赛促教制、企业锻炼制、参与技术服务等，全面提升教师专业实践能力。三是通过加大科研经费投入，建立有效的激励制度，进行校级、省级教改、省级科技项目、人文社科等课题研究，加强教师的学习培训和学校间的学术交流，加强与企业的横向合作，参与生产项目，全面提高教师的科研能力。四是建立合理有效的激励机制，作为职称晋升、职务聘任、技术扶持等方面的优先政策，鼓励教师积极参与社会服务。 　　（三）实践教学体系实施平台 　　校内外实践教学基地是保证实践教学体系正常进行的平台，建设并充分利用好校内外实训基地双平台，是提高实践教学效果和学生实践技能的有力保障[3]。近年来，根据专业特点，本课题组将实践教学与职业岗位培训、职业核心技能达标、职业资