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向文本深处漫溯，沐浴语言芳香 　　语文课程标准（2011版）中明确指出：语文教学过程中要注意提高学生的语言运用能力，让小学生在感悟语言魅力的同时，实现对文本的深入解读。新课改对语用能力的重视，让小学语文课堂出现了新的精彩，让小学生能够在文本解读中获得独特的感受，逐渐提高自己的学习能力，这样的教学有助于学生语文素养的提高，也使我们现在高效课堂的构建真正落到实处。文章将从以下三个方面对这一问题进行探究。 　　一、切合认知特点，灵活渗透 　　小学生正处于活泼好动的年龄阶段，对于新鲜的事物有强烈的好奇心，那么，在培养学生的语用能力时，教师就可以针对小学生这样的认知特点，采用灵活多样的教学方式，让学生在充满乐趣的课堂学习中，感悟到语言文字的魅力，同时深入解读文本，获得自己的深刻见识，整体提高教学的质量。 　　例如在教学《哪吒闹海》这篇课文时，由于文章的故事小学生都很熟悉，因此在教学中学生体会文本的内容比较容易，因此，教师利用这篇文章引导学生体会文本语言的特别之处，同时帮助学生对此文获得新的感悟和见解。在具体的教学过程中，教师鼓励学生结合自己的体会，想一想如果将文本的故事表演出来，应该怎样表演，然后和教师一起演一演。小学生对表演有浓厚的兴趣，大家都跃跃欲试，例如在表演第四自然段的开头描述的情节时，学生们的表演可以说精彩纷呈。具体的表演这样的：背景是在龙宫中，龙王这在饮酒作乐，这时，一个虾兵冲了进来，惊慌失措地说：“龙王，不好了，出事了，夜叉被哪吒打死了。”龙王一听，气得一下子将桌子掀翻了，他满脸通红，瞪圆了眼睛，连胡子都翘起来了：“岂有此理！三太子，你马上出去将他拿来，我要将他碎尸万段。” 　　这样的设计，让学生在有趣的表演中走进文本创设的情境中，走进文本的人物，深刻体会文本中人物的内心活动，深化了学生的语言感悟，同时，在表演的过程中，学生大胆交流，对语言的运用更加得心应手，乐说、爱说、能说，在轻松自然的氛围中自然而然地提高了语言运用的能力，也实现了深度阅读的目标。 　　二、关注文本语言，感悟品评 　　每一篇文章都是由不同的语言单位组成的，在课堂教学中，想要深度解读文本，就要关注文本中那些运用具有特色以及精妙的语言，并且根据不同文本的语境，引导学生体会其中蕴含的韵味，提高学生解读文本语言的能力。 　　例如《我和祖父的园子》这篇文章的语言质朴感性，但是却能深入人心，感人至深，让读者深刻体会到祖父对“我”的关爱以及给“我”以自由、生命的韧性。在具体的教学过程中，教师重点引导学生理解“自由”两个字，实现对文本的深入解读。首先，教师展示了第13自然段的相关内容，引导学生想一想文本中的什么地方让人感受到了自由的氛围，学生们经过认真的分析、思考，很多学生体会到文本中的“愿意”一词让人们感受到自由的气息，而且文本中的“就”，让人感受一种随心所欲的自由之感，在这样的解读中，教师鼓励学生试着读一读，再次体会其中的独特感受。在读的过程中，学生还注意到这些句子在整齐中还富于变化，这样使得整个段落节奏明快，朗朗上口，在读的过程中也感受到一种自由。 　　在这样的教学中，教师一步步引导学生寻找、品味、朗读，逐渐引导学生体会文本中渗透的“自由”的韵味，并且在朗读的过程中，指导学生注意到句式的特点，强化了学生对文本内容的理解，激活了学生的思维。可以说，教师在指引学生关注文本语言、理解文本语言的过程中，让学生感受到了语言文字学习的乐趣。 　　三、巧抓语用训练，读写结合 　　在语言运用的训练中，写也是其中重要的一种能力。在教学中，教师也要引导学生学会在创设的情境中表达，这样在提高学生写作能力的同时，也提高了学生感悟语言的能力。苏教版小学语文中的每篇文章都是精心挑选的佳作，各具特色，教师可以以此为契机，指导学生仿写，达成预设的教学目标，提高学生的语言表达能力。 　　例如在教学《广玉兰》这篇课文时，文本中的第三自然段给我们展现了广玉兰千姿百态的形态，其中这段文字采用了总分总的结构进行安排，整个段落思路清晰、结构鲜明、语言生动，让人不禁沉醉其中。在课堂教学的过程中，教师引导学生深入体会广玉兰的美丽，并且鼓励学生学习文本的谋篇布局的方法，学习作者怎样实现生动展现广玉兰之美的目的，于是在课堂进行了小练笔，让学生选择自己喜欢的一种花进行练习，特别要注意语言的使用。在教师的指导下，学生们首先和大家分享了自己最喜欢的花是什么样子的，在“说”的过程中理清写作的重点以及角度，然后仿照例文练习，收到了很好的效果。 　　在这个教学实例中，教师将教材作为了学生练习的例子，引导他们举一反三，拓展迁移，学以致用。这样的课堂学习，将从文本中学到的语言转化为自己的语言，丰富了自己的语言积累，同时深化了对文本的解读。经过多样的训练，学生对文本的认识更加深刻，语言表达能力也得到