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此处无声胜有声 ——浅谈体态语言艺术 河南省沈丘县李老庄乡一中 教师：李健康 摘要： 体态语言是教师在课堂教学中经常使用的一种重要的教学语言，教师在运用有声语言的同时，若能充分利用和善于使用体态语言，不仅可以把更多信息传递给学生，还可以弥补有声语言的不足，加强有声语言是效果，达到“此处无声胜有声”的目的。本文主要从眼神、表情、手势、动作姿势、服饰等方面在课堂教学中具体运用进行阐述，体现体态语言在课堂教学中所起到的重要作用。 关键词：体态语言 课堂教学 信息传递 情感交流 教学效果 体态语言，又称为行为语言或无声语言，是指人们通过身体的动作、姿势、表情和服饰等行为信号来表情达意，传递信息的语言，它与口头语言，书面语言相对应。在课堂教学中教学语言对教师起着举足轻重的作用，它能够直接体现教学思想，是课堂交流最基本的信息载体。在整个教学课堂教学过程中，知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来进行。在课堂教学中，教师在运用有声语言的同时，若能充分利用和善于使用体态语言，不仅可以把更多信息传递给学生，还可以弥补有声语言的教学效果，达到“此处无声胜有声”的目的。美国心理学家艾伯特?梅拉宾通过多次试验得出了一个公式：信息资料的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作、面部表情。苏联著名教育家马卡连柯指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上。”由此可见，体态语言在课堂教学的知识传递上所起重要作用。以下就体态语言在课堂教学中具体运用进行阐述。 一、眼神的运用艺术 人民常说，眼睛是心灵的窗户。目光是眼睛发出的非语言信息，它能表达许多口头语言所不易表达的复杂而微妙的意思，是体态语言表达中运用最多的一种。眼睛瞳孔大小变化，就会有瞪、盯、瞅、瞧、看等；视角变化，就会有俯视、正视、仰视、斜视；目光流转变化，就会有凝神注视、扫视、环视、远视、近视等；眼神中的感情变化，更是复杂多样，如冷眼、白眼、目光炯炯、黯然无光、表扬激励、批评制止……，一个人的眼神是反应其内心情感变化的标志。教师的眼神表达，对教师来说“此处无声胜有声”,对学生来说是“心有灵犀一点通”。 在课堂教学中，教师的眼神和学生眼神接触越多，其课堂获得学生信赖，激发学生兴趣的可能性越大，教学效果就越好。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到控制课堂的效果。在讲课中，如果有个别学生违纪，教师可以用严肃和警告的眼神注视学生，与大声训斥相比，这种无声的批评更易学生接受，保持正常的上课，又不会“语惊四座”干扰教学。教师双目炯炯有神可使学生精神振奋，一个“鼓励”的眼神，可以使那些在课堂积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。在课堂提问和讨论时，教师切忌用怀疑和审问的目光，而应推以信任的目光和亲切的微笑，可以减轻学生的紧迫感，使其充满信心大胆回答，当学生答题不畅时，教师应用期待的目光，使学生用心思索，力求回答准确而不能显得不耐烦。如果学生回答跑了题，教师的目光应带着安抚和惋惜而不是取笑和职责，让学生下不了台，当学生的发言富有创造性时，教师应报以赞许、鼓励的目光，以激发他们的进取心。在课堂上教师目光与学生目光接触读懂学生眼神，与学生进行无声交流，及时接受反馈信息，及时调整自己的教学计划与教学内容，调整说话的语音语速，让每个学生都听懂教师的讲解。 二、表情的运用艺术 如果说：“眼睛是心灵之窗”，那么表情是“心灵的镜子”。面目表情，它是教师通过眼、眉、唇等器官和面目肌肉的活动变化来传递信息的一种形式，是最集中表现教师表情的体态语言。人们常说的“脸色”就是内心的折射，表情以最灵敏的特点，把具有复杂变化内心世界最迅速最敏捷最充分地表现出来。如春光面满，面若冰霜，嬉皮笑脸，就表现了不同的内心情感。教师要运用表情来教育学生，又要善于察言观色以获得学生的反馈信息，作为教师的表情，应在稳定中有变化，稳定时应像孔子“温而厉，威而不猛，恭而安”，变化时根据具体情况灵活调节。 教师的表情是学生判断其内心的情绪的晴雨表。亲切的表情，无疑会使其受到鼓舞与暗示；反之面孔冷淡,“老阴不晴”，甚至呵斥不断，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生的心理和学习带来不利的影响。在课堂教学中，教师面带微笑走进教师，这样会让学生感到一份轻松，营造轻松课堂氛围，更能激励、唤醒和鼓舞学生走进新课的学习。学生回答问题时，回答一半突然不会了，教师对他微笑，此时一笑值千金，一方面学生受到鼓励，会有信心的大胆思考问题；另一方面，也不会打乱其他学生的思维，这样使