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在小学数学教学中培养学生自主学习的重要性 　　摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：教师应当积极地激发学生的学习主动性与积极性，给学生留有充分地从事数学实践活动的时间与空间，辅助学生在互相合作、探讨数学奥秘的过程中，从根本上真正理解和掌握数学知识的基本功与数学思路，以及学习数学的方法，以此来获取更多、更有深意、更有意义的数学理论知识与实践活动经验。 　　关键词：小学数学；学生；自主能力 　　一、在小学数学教学中培养学生自主学习的重要性 　　强化学生动手操作能力，并将理论与实际相结合，促进数学知识的快速吸收。教师通过精心设计一次次的实践活动，让学生对实践活动的内容产生浓厚的兴趣，催生学生对实践活动的强烈求知欲与参与欲，并且进行积极主动的学习与实践。例如，在小学数学教学中的“分数与除法”的关系中，教师要将仅有三个苹果平均分给四个同学，这样的情况，每个小朋友能分多少个苹果呢？教师让学生拿出三个橡皮擦代表三个苹果，通过小组合作的方式，首先让他们试着自己分一分，然后让学生向老师阐述各自的平均分法：（1）采取平均分配的方法3÷4；（2）把三个苹果竖着叠在一起，然后平均切成4份，然后再将其中的一块凑在一起那么刚好是一个苹果的■，因此，3÷4=■。这个实验就让学生明白一个数学知识点，3个苹果的■就是1个苹果的■，最后，让学生将实验再做一遍，让学生巩固这个知识点，并各自发表感想。在小学数学课堂教学中，正确并且适当地操作数学辅助学具，能刺激学生主动地汲取知识，有利于学生潜能的迸发，并能提高数学课堂的教学效率，进而提高学生的动手及动脑能力。 　　二、培养小学生自主学习的措施 　　1.创设模拟情境，精心设计环节 　　小学生的思维是以想象力为主的形象思维，他们的心理年龄决定了小学生所取得的数学知识都是在生活中实际看到的形象事物的感受，并加以感知的情感，充分的想象力，逐步抽象出来，最后形成了概念。那么，针对小学生的这一思维特点，数学教师就应当采取丰富多样化的、充满趣味的实例，融入数学知识中。在数学学习中，将生活中的趣味融入，创设学习情境，让小学生在数学中运用抽象思维来学习数学理论思想，与数学生活知识。教师应当积极鼓励学生带着生活中的数学问题进入课堂中，这样做，能使学生切身感受到所学习的数学知识是和实际生活中的实践活动息息相关的，一部分更是实际生活中急切需要解决的问题，在实际生活中，找到数学的原型，在实际生活中体会到数学理论的实际应用价值，发展学生将数学理论知识应用到生活中的意识。所以，在小学数学课堂中，应当创设一个尽量模拟现实生活，符合学生熟悉的生活学习环境，以此最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们积极地善于在实际生活中用数学。 　　2.努力探寻小学生的潜在能力 　　素质教育研究的重点是充分激发学生的潜能。众所周知，小学生是祖国的花骨朵，是正在成长中的栋梁，小学生的最大潜能，就是从一张完全的白纸，通过不断的学习新知识，变成一张宏伟的蓝图。因此，只要智力正常的小学生，都是有相当大的潜能等着教师去开发的，哪怕智力有缺陷的人，也会有不同于其他人的潜能。如何拓展小学生的思维空间，激发小学生学习的内在动力，这是小学数学课堂教学的关键所在。充分发掘小学生的潜能，诱使小学生主动地进行思考，积极开动自己的脑筋，充分激发小学生的创造性思维。因此，这就要求教师在小学数学课堂教学中，要留意为学生创设思考问题的情境，创造更多的思考机会给学生充分思考，激发小学生的内在动力，精准地发展学生的潜能，使学生在自主学习的情况下，充分认识所学的理论知识、理解如何将所学的理论学知识运用到生活中的同时，不断提高智力水准。 　　3.注重培养小学生的自学能力 　　学生学习中，所有能力中最重要的一种为自学能力。对于小学生来讲，需要从一开始就发掘并掌握一种最适合自己的学习方法，最高境界则为“无师自通”。在教学过程中，教师要在确保学生掌握理论数学知识的基础上，积极拓展学生的发散思维能力，将理论与实际相结合。例如，课前预习，是每个学生最基础的自学方法――学生可以将自己不明白的知识点进行摘录并标记，在课上，带着这些不懂的知识点上课，预习中已学习透彻的知识点可通过听教师的讲述，来进行对比验证，学生自己是否真正地理解正确与透彻，如若有不同的观点，可以与教师进行沟通，分析双方的差距，剖析问题的角度差异等。最后，在课后复习时，学生可以将课上的学习内容，进行自查，鼓励学生自己出题考核自己，考核是否能脱离书本，完全解答。 　　小学数学教学改革的最重要环节并不在于改变小学数学知识的本身，而是要从老师的教学观念、教学思想、教学方法中去进行改变，教师的综合素质要与时俱进，不断地优化教学内容的结构，源源不断地将已经结构化、系统化的知识融入学生的认知思维结构中去。所以，在小学数学教学过程中，教师