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基于《企业网站开发与管理》课程的移动学习支持系统研究 　　摘 要：人类信息的主要载体伴随着数字化时代的到来，已经由传统的纸质材料逐渐转变为轻小、便捷的个人手持设备，从而引发了学习方式的重大变革。新媒体的发展催生了移动学习，并以非常快的速度在人人手持移动设备的大学生群体中普及，《企业网站开发与管理》课程涉及多种知识和技术，覆盖面广，但知识点相对独立，本文设计了手机移动学习支持系统，旨在弥补课堂教学的一些不足，提高学生对课余时间的利用率和对零散知识的吸收率。 　　关键词：移动学习； 企业网站开发与管理；系统研究 　　中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0087-04 　　一、引言 　　移动学习起源于美国加州大学伯克利分校一个名为“Mobile Education”的项目。从 2001 年起，包括德国、英国等数十个国家都在着手实施移动学习的项目。进入21世纪，我国也陆续对移动学习开始研究。伴随着互联网技术的飞速发展和智能手机的不断普及，移动 学习已经呈现出强大的发展势头。现在，智能手机已经成为人们生活学习的重要工具，相应的手机App也不计其数，如百度地图、有道词典等，方便了人们的学习、工作和生活。大学校园中构建良好的移动学习氛围，为课堂教学的有效延伸提供条件势在必行。在满足师生随时、随地进行学习交流的同时，移动学习还充分地利用了碎片化的时间，并可以达到提高零碎知识吸收率的效果。 　　移动学习系统（Mobile Learning System）是指由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而建构的一种由支持网络、资源平台、移动学习设备组成的新型学习系统。另外，根据结果显示，目前大学生中98%以上拥有至少一台智能手机，因此，本文设计并开发基于Android的移动学习支持系统来辅助教学设计的实施、促进教学质量的提升。 　　本文考虑到《企业网站开发与管理》这门课程涵盖知识内容较多，且各知识模块间相对独立，对系统性学习的要求不高，内容浅显，学生自学配合教师辅导效果会更好。借助移动学习平台，教师针对不同的内容设计并上传相应的学习资料和试题，供学生在课下的时间上网自学，传统教学枯燥、教条的方式也能得到改观，关键是有利于学生自身学习习惯的培养，能够更好地利用零散的时间学习。 　　二、学习资源的设计 　　学习资源设计的合理性是决定系统是否能够很好地服务学生的首要因素。教师应当研读教学大纲，整体把握教材，科学制订教学进度和教学计划；应充分考虑学生的学习风格、认知能力，合理安排教学内容、选择教学方法；最重要的是要与系统适配，尽量选择短小的视频、音频或片段式的学习资料。 　　《企业网站开发与管理》课程主要内容可大致分为理论和实践两部分：实践部分包括网站设计的各类技术手段，如网页设计、数据库技术等；理论部分涉及网站管理的原则、网站安全等内容。系统对资源的呈现大概分为以下几部分：（见图1） 　　（1）系统支持视频、音频、文档等资源的上传。教师为学生提供学习资料，在后台进行上传，尤其是实践性内容。 　　（2）理论部分多为记忆性内容。本文采用过关性测试的方式，通过手机做一些选择题，巩固知识内容。 　　（3）另外，还提供学习学案、知识地图的框架，方便复习和记忆。 　　三、移动学习系统设计 　　1.系统需求分析与功能结构 　　（1）需求分析。从教师方面来说，信息类课程多数采用传统的“课堂讲解+上机练习”的模式，备课、授课工作量大，教学效果却并不理想；从学生角度来看，枯燥乏味的理论知识、抽象庞杂的代码设计会让人产生倦怠情绪；从课程内容来看，各部分内容独立性较强，适合采用片段式教学。本文设计的系统可满足上述要求，实现课堂的生活化，进行随时随地的学习。 　　（2）设计原则。本文设计的目的就是要在移动学习不断普及的今天，进一步实现学习时间零散化、学习内容片段化和学习工具微型化。系统开发过程中要考虑以下几点：一是适应性。要适应更广大的学生群体，而不是少数人，技术上要能够兼容不同的手机系统，界面操作上要能够适应大众的认知水平，功能上要适应课程与师生需求。二是简约性。系统的设计目的是为了帮助学生学习，操作方式越简单、越人性化越好。三是完整性。要在开发过程中不断完善，力求达到完整的“学习―自测―反馈”，能够真正应用到完整的教学活动中。 　　（3）总体框架。根据移动学习系统的特点，可以将其自底向上分为四个层次――资源层、服务层、用户层、支撑层，如图2所示。资源层是整个学习系统的最基础部分，为整个平台提供学习资源、共享数据及其他信息记录。服务层包括学习者管理、线上交互、资源共享和信息推送，直接为用户提供学习服务。再上一级是用户层，管理员、学习者、指导者构成了系统的用户群，管理员负责信息的推送，普