2014数学四级上册单元教学反思.docVIP

《人口普查》教学反思 在本节课的教学中我希望通过调动学生已有知识经验，促进知识迁移，在学生认识万以内数的基础上，对大数的进行认识和学习，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。在学生原有的的数位顺序表：个、十、百、千、万的基础上扩充到亿，我是通过回顾十个一是十，十个十是百，十个百是千，十个千是万，通过数格子将抽象的数具体化，自然而然就引出了十个万是多少，根据以前的知识经验，学生，同时有一些孩子的超前学习意识已经使得他们认识了十万甚至更大的数，这时候我们加以肯定，学生也能更好地将相邻的两个数之间的进率是十给应用进来，这一点我认为做得还不错。 在接下来的学习反馈过程中我发现，孩子们对于相邻两个数之间的进率是十掌握较好，也能准确推算出任意两个数位间的进率是多少，我认为这一点源致于在教学是抓住了孩子们的已有认知，将原来的学习经验进行延伸和拓展，把握住学生的最近学习区！ 但是与此同时，我也注意到很多孩子没有大数感，也就是一个大数在他们眼中似乎就真的只是一个数而已，很难将这个数具体化，表现在无法想象1000000到底有多大等等，我想这一点是我没有处理好，没有及时引导孩子去感受大数，像感受时间、长度、重量一样去感受这个数可能代表的意义，导致了孩子没能很好的建立大数感！ 今后，努力的方向： 切实落实教学目标，其实本节课教学目标之一是让学生体会大数的实际意义，而我在实际教学中却忽略了该目标，主观地认为孩子有这方面的感受，实际上对大数的学习，不仅仅要认识它，还要对此有所感受，新课标将数感作为十大核心词汇之一提出，可见数感对学生数学知识的学习何等重要。 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。如同球员的球感，歌手的乐感……建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 作为教师，我们可以在数概念教学中培养数感、在计算教学中发展数感、在解决实际问题中展现数感。在以后的教学中我会认真严谨地对待它！ 《国土面积》教学反思??? 本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳整理的能力。 比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。 教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决大数的比较。由于本节课的知识较简单，因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养了学生的语言表达能力，使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也培养了他们数学思维的严密性。 在学生自己总结出比较方法后，然后引导学生着重从数位上进行比较，以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序，在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多，易看错，所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数，若位数相同，要从最高位一个一个比较下去，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数…… 学生在探索知识的过程中，也尝试到成功，体验到学习的快乐。 今后，努力的方向： 本节课的处理自己还是比较满意的，以后遇到想这样内容比较简单，孩子易于掌握的知识点，我还是会放手让孩子们自己去学习，数学学习本身就是在学习一种方法的学习，一种思维的延续。让孩子在学习的同时能感受到成功的快乐，感受用已学过的知识可以解决未知的问题。 《近似数》教学反思 在教学中，我考虑较多的是让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣,一开始通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学习兴趣。 本课在学生了解了四舍五入的方法后，主要是以“某市在校学生今年共植树148264棵树”为例，用四舍五入的方法估算到不同的数位时得到的不同近似数，首先，我先请学生说说四舍五入到十位、百位、千位、万位是什么意思，让学生知道四舍五入到某一位求近似数的意义，并让学生讨论这所学校所植的树148264棵大约是几万人，为何大约是15万而不是14万。并让学生思考理解为何是用“≈”而不是用“=”。 本课的不足之处：其一没有让学生充分理解“尾数”的含义，在练习题中出现了尾数这个词，我主观认为孩子对于这个词的理解没有问题，因此在教授新课的时候也没有及时提出来，结果却发现不少孩子无法很好的理解什么叫“省略尾数”，应该适时把数位表写在黑板上，让学生对应着数位表理解省略某位后面的尾数分别是指哪些，要是借助数位表直观可以加深学生对尾数的理解。其二我没有