2014浅谈小学英语课堂情趣教学法.docVIP

浅谈“情趣教学法”在小学英语课堂中的探索与实践 盐城市新河实验小学 陈燕 内容摘要： 几乎所有教育家都认为。因此小学英语进行“情趣教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力；引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，“情”中互交往，促团结。这样，对教学是不无裨益的。探索与实践，运用?“情趣教学”，激发了学生的学习兴趣，产生了强烈的学习动机最大限度地发挥了学生的身心潜能，省时高效地完成了学习任务。”??探索实践 一、对情趣教育内涵的理解? 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。?小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。?情趣教学探索、营造学习英语的良好氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍?：Hello,boys?and?girls.Im?your?English?teacher.My?name?is?.You?may?call?me?Miss.Chen.Welcome?to?study?English.A?good?beginning?is?half?the?battle.I?wish?you?work?hard?at?English?and?good?luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Its?time?to?start?now.Open?your?books?at?page?2.Let?s?listen?to?the?tape?now.Please?read?after?me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be?quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学?习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学?、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。、采用灵活的教学方法小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜，而且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，调动学习积极性，丰富课堂内容，提高效率。用音乐渲染情境音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中用音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的爱好。例如在讲“What timeisit？”这一单元时，预备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟“滴答滴答”的声音，有时钟“当、当”时的声音，学生很快被这首美丽的曲子吸引住了，听得十分投入，音乐放完仍意犹未尽。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容，我对知识也未作更多的解释，但由于音乐的渲染，学生仍很轻易地接受了新学的内容。用表演带动学生学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演练习学生的交际能力。即模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生的想象力，练习学生在头脑中将英文中一词与相应的图卡联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴