2014浅谈高中思想政治课的生活化.docVIP

浅谈高中思想政治课的生活化 王德春 陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，在教学中积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的——这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。为此，我在教学工作中从以下几方面努力：　　一是用鲜活的生活内容．唤起学生的学习兴趣　　生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。例如：在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2008年10月15日起下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0．5个百分点；从2008年10月9日起下调一年期人民币存贷款基准利率各O．27个百分点。其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出我国为什么在当时做出这样的决策?这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控?让学生们展开充分讨论并发言，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做，是国家在进行宏观调控，以及为什么宏观调控，结合时政热点，运用教学知识点，分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。除了关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。针对学生中有炫耀名牌和生活巾的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”的探讨等等。　　二是创设情境。引导学生感悟生活．纠正思想上的偏差　　高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力已心理上尚未完全成熟，因而导致了符种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭，狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。　　我请学生观看抗震救灾英雄报告会：在接受四川电视台记者采访时，林浩告诉记者，地震发生时，他与小朋友一起逃出了教室。逃到走廊上时，我设两名同学压倒了。当我使劲爬了出来后，发现两名同学都昏迷了。我拉出其中一人后，把他背出去。这名同学之后与母亲团聚。将一名同学救出险境后，林浩又勇敢地折身回到走廊上，再次抱起另～名同学，逃出险境。这期间，身材瘦小的林浩由于力气不足，还不幸弄伤了手臂。我观察这时，有的学生眼里噙满了泪花。小林浩成为抗震救灾中年龄最小的英雄，年仅九岁半。观看后，请学生结合所学的人生价值的知识点，联系自己的思想实际，写出观后感。这样来纠正学生思想上的偏差，在生活和学习中，学会关心帮助学生，感恩父母和老师。 　学习内外因辩证关系原理时，我请学生观看李小鹏的成功经历．探讨在他的成功背后，到底是教练的作用大，还是自身的努力起的作用大?结合自身实际谈谈如何对待生活中的挫折?学生们在探讨中受到教育，提高了抗挫折的能力。　　三是通过生活探究和生活实践．体验生活．活用思想政治知识　　思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯，分析问题和解决问题能力，创新能力等是日前政治课教学的最终目的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创造性组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活巾体验生活。体验社会从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如．结合“银行的业务和作用”，“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡。到我县的税务局调查研究通过税收怎样调节我市经济的，我县当年税收收入是多少。并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。　　又如，为了探究新农村的建设，了解党的支农惠农政策，感受到农民得到的实惠，我让学生了解本村的乡镇企业，以及推进农业产业化经营情况后写一篇论文，进行交流，从而真正理解中国共产党的性质和宗旨，落实科学发展观，增加农民收人，缩小城乡