2014浅谈高中英语选修课阅读教学的探索与实践.docVIP

浅谈高中选修课英语阅读教学的探索与实践 田春丽 【摘要】根据浙江省普通高中会考和高考阅读理解的要求，以及结合我校开设选修课的实际情况，本文主要阐述了利用新概念英语教材的特点，从实施过程、遇到的问题及改进措施对英语阅读教学进行探讨。旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。 关键词：英语阅读 选取教材 实施过程 阅读英语文章是学生接触英语的最主要途径。阅读理解在试卷中所占的比例和权重最大，其主要测试学生的阅读理解能力与阅读速度。根据上述情势，结合我校高二开设选修课的要求，如何在最短的时间内培养学生的阅读兴趣，提高学生会考及高考成绩，我选择英语阅读作为选修课程进行探索实践。 一 选取教材 由于本校学生进校成绩差，基础知识薄弱。他们说看不懂教科书上的文章，太长太枯燥。在英语学习上，他们只是把英语作为一门死记硬背的课程来学，阅读选修课的传统做法往往是选用一本现有的阅读教材。课堂练习的主要方法是，在规定时间内让学生完成一定的阅读量，然后完成文章后面的判断正误题或单项选择题。教师在此基础上核对答案，并作一定的讲解。这种教学过程容易使学生感觉紧张又索然无趣。 为了能让他们学到知识性和趣味性的内容，从英语学习中获得更多的知识和乐趣。因此，我在高二开设阅读选修课时，首先从教材的选择上入手，我选择的教材是《心灵鸡汤》，放弃以往常用的阅读理解模式，进行精选阅读材料。本书我精选了18篇励志美文和18首英文经典歌曲，这些美文包含了许多小故事，希望学生能对英语阅读提高兴趣并调动他们的积极性。但是在实践过程中，我只试用了一个课时。因为学生反映里面好多单词不认识，对于他们来说文章太难了，又有点长，一个句子一半的单词不认识，还怎么阅读？然后我又思索该选择什么教材才适合他们阅读呢？经过一番考虑，我决定使用新概念英语二册，其文章简洁精炼，题材多样化，话题设计融知识性、启发性、趣味性和可操作性为一体。能激发学生的学习兴趣并加深学生们对篇章的理解和记忆。教学内容一般可以在一个课时内完成（因为我们选修课是一周一个课时）。 二 实施过程 为了激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读经历中提高阅读能力。教师应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。 教师通过提问题或者描述图片的方式使学生对故事大意有初步了解 。然后播放课文视频让学生模仿语音语调并带着问题对照课文去领悟，然后根据图片回答问题。 对于文中的单词，让学生跟读二遍单词，加深学生图标与单词的对应，对于短语的理解我先把英文做成幻灯片，让学生根据英文说出中文；然后进行强化记忆，由中文说出英文，为课文背诵奠定基础。 打开课本朗读课文，可以是个人朗读，也可以是集体朗读。注意摹仿语音语调。在这一环节中可以设计一个读课文比赛，看谁读得又快有准。 教师以意群为落脚点，讲解语言点，并通过相关会考高考练习强化学生对知识点的掌握。用提问、总结、归纳的方式使学生对课文的内容进行思考与消化。 复述课文，教师提前选择好课文的关键词或词组，要求学生根据关键词复述，以根据课文内容填空的形式。可以先以课文中的动词词组复述，然后以文中的介词词组进行复述。学生熟练以后可以让学生自己不看关键词而复述，这样就有利于学生的课文背诵。 在阅读的过程中要提高阅读速度，掌握阅读技巧，养成默读的习惯。许多学生在阅读时习惯发出每个词的读音，有的学生虽没有读出声来，但内心习惯于自言自语、一词一句地读，严重影响阅读速度。正确的默读习惯，应该是把注意力放在一个短语、一个句子或几个句子为一个单位上。为提高阅读速度，还需限定文章阅读时间。在规定的时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成阅读内容。 三 遇到问题 1 词汇量不足，只能阅读较简单的英语材料。缺乏足够的词汇和语法知识，对文章大意只能进行浅层次的理解或者出现错误理解。我个人认为，学生英语基础较差，在阅读前没有信心，不能静心去读，即使比较简单的阅读，仍然出错。文章枯燥无味，没兴趣读，很多单词都不认识。不会根据上下文猜测词义。遇到文章中结构复杂的长句、难句，束手无策,抓不住句子的主干，读不懂。即使教师在课堂上重点针对出错多的问题进行讲解，学生也无法全面解决自己的问题。 2 阅读方法与习惯不良，阅读效率较低。由于受词汇量和语言知识不足的影响，学生的阅读方法和技巧也受到限制，产生很多误区，存在着种种不良习惯，用手、笔等指着读物逐字阅读；一遇生词就查阅字典和书后注释；还有的学生没有好的习惯与态度，不管文章简单与否，看都不看直接写出答案。由于以上种种原因，直接影响了阅读理解