如何培养学生说英语的能力.docVIP

如何培养学生说英语的能力 　　当前的英语教学，虽然教师付出了自己的一片热情，教学热情非常高涨，但是，有些教师的教学重点放错了，导致学生接受得多，但是吸收得少，学习效率低，学到的英语只能用来“纸上谈兵”，在实际生活中并没有多大的用处。概括来说，小学英语教学中存在下面的问题。 　　首先，重视读写，忽略了培养学生具体表达能力的培养。在应试教育的前提下，教师教英语的前提是学生能够考高分，并没有从学生的实际运用方面来具体进行实施。其次，课文利用不到位，没有调动起学生说英语的积极性。课本不但是一个丰富的教材，也是一个巨大的宝库，教材中的课文，都是编写人员经过精挑细选选进去的，里面包含着巨大的信息量，教师应该把这部分内容充分地利用起来。第三，教师自说自话，学生的课堂参与程度不高。教师要清楚，课堂不是自己一个人的舞台，只有和学生互动得好，课堂效率才能高，然而现在很多课堂上教师和学生仿佛在两个世界里，对于教师的一些课堂环节的设置，学生的参与程度并不高。第四，学生对说英语的兴趣不大，信心不足，小学生掌握的单词量有限，而且大部分学生都比较胆小，他们唯恐自己一张嘴就出错，受到别人的嘲笑，所以，有些学生抱着“宁可不说，不要出错”的心态，学着哑巴英语。那么，如何来提高学生说英语的能力呢？我觉得具体来说，应该从以下几个方面来做。 　　一、以“听”为前提，培养学生说英语的能力 　　英语的学习是一个输入和输出的过程，学生的大脑是一个接受厂，也是个加工厂，它把词汇、句子和段落输入学生的大脑，让学生照着读出来，或者通过加工，变成自己的语言说出来。教师应该多让学生听一些，不但是课本上的课文，还有与课文有关的一些磁带和录音材料。上课的时候，教师鼓励学生多读，多说，鼓励学生分角色朗读课文，当学生带着兴趣，带着对每一篇课文了解的欲望投入到课堂的时候，自然就会热爱上听和读。 　　二、充分利用课文，激发学生说英语的能力 　　小学英语课文图文并茂，色彩鲜艳，很容易吸引学生的兴趣，如果优秀的教材再加上教师正确的引导，就能得到更加充分的利用了，教师应该善于利用这些优秀的教材。比如，有的教师在学习单词的时候，为了避免学生感到枯燥，在黑板上画了一幅美丽的图画，上面包含了课本中涉及的许多词汇，比如：山、水、河流、小树等，然后教师带领学生指着图片上的事物大声朗读，学生朗读得差不多了，点名让学生到黑板前面，指着黑板上的事物让他们挨个朗读，这样的反复朗读，不但利于学生记忆单词，而且在无形中加深了学生对这些单词的掌握程度，教师还可以顺势让学生把这些单词用到句子里，让学生熟悉地运用单词，流畅地背诵句子。 　　三、鼓励学生借助肢体语言，提高自己的语言模仿能力 　　有些教师在课文讲解的过程中，只重视自己的讲，忽略了学生的课堂反应。其实，在英语教学中，有很多单词都是有自己的专属语言的，尤其是动词，动词可以用学生的肢体语言来表现出来，比如，“eat”“sit”“stand up”，这些动词单纯地来记有时候有些枯燥乏味，但是，如果加上肢体语言的话，学生学习起来，记忆起来就容易得多了。教师要鼓励学生大胆地进行模仿和表演，嘴里读着，身体上做出相应的表演，鼓励学生大声地朗读出需要学习的单词。这样“开口说英语”不但可以纠正学生错误的读音，而且还有利于培养学生的模仿能力。另外，对于课文中简短的对话，教师还可以鼓励学生采用表演的方式进行记忆，在群体表演的过程中，既提高了学生的口语表达能力，语言运用能力，还增强了学生对英语浓厚的兴趣，让他们带着好奇心和浓厚的兴趣来深入到英语口语的学习当中去。 　　四、引导学生进行自由对话和演讲，增强他们的自信心 　　学习英语，学生自信心的培养非常重要，对于胆小的学生，教师要对他们多加鼓励，让他们在成就感中逐渐培养自己的自信心，燃起开口说英语的兴趣。另外，英语的听和说应该灌输在学生的身边，在学生英语学习的时时刻刻，比如，在上课的时候，教师可以鼓励学生进行小组讨论，小组之间对英语课上的学习内容进行讨论和学习，鼓励学生尽量运用课本上学习到的词汇；另外，教师可以鼓励学生进行课前小演讲，小学生由于掌握的词汇量有限，说出来的句子肯定也是一些简短的，甚至有些幼稚，但是教师要对学生敢说、能说这种行为进行鼓励和肯定，在学生的课堂演讲结束之后，鼓励全班学生为演讲的学生鼓掌。教师要鼓励学生说得好的句子，把学生说的不好的句子挑出来让全班学生帮助他们进行改正，帮助学生说出更通顺、更流畅的句子来。 　　总而言之，英语是一门语言学科，语言的学习兴趣非常重要，在英语的学习中，小学生“说英语”的能力和“写英语”的能力是同等重要的，只有让他们开口说英语，才能不断燃起他们对英语的兴趣。当他们带着对英语的热爱，积极地投入到英语的学习中去时，就为自己英语学习的生涯打下一个牢固、坚实的基础。 　　【