好的导入是信息技术课堂成功的一半.docVIP

好的导入是信息技术课堂成功的一半 　　一、课程导入的重要性 　　“良好的开端是成功的一半。”课堂导入在整个信息技术教学中起着举足轻重的作用。教师如果能够设计出构思巧妙的导入方式，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，为课堂教学奠定一个良好的基础。为此，好的导入是信息技术课堂成功的一半。 　　当前信息技术发展迅速，也给学生带来各种不良的诱惑，一些学生迷恋于上网、聊天、游戏，无心上课。如果忽视信息技术课堂的导入，草草了事，会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，使学生对上课失去期待，上课效果自然不尽如人意。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动会带来疲劳。”为此，设计一个成功的导入可以成就更加完美的信息技术课程。 　　二、成功导入的典型方法 　　成功导入的方法多种多样，结合笔者平时上课的实践经验，总结八种典型方法。 　　1.直接法 　　上课一开始，教师开门见山点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的注意，帮助学生把握学习目标，缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，适用于学完新知识后的练习课，练习之前可以让学生明确本节课的任务，配以激励评价方式。 　　2.游戏法 　　喜爱游戏是青少年的天性。利用游戏功能，将所要学习的知识渗透到活动中去，使学生在参与游戏的过程中，将注意力转移到新知识的学习中。如在学习VB编程知识时，把事先准备的抽奖游戏发给大家玩（做到短平快），然后告诉学生：知道这个小软件是怎么编的吗？今天我们一起来学习。 　　3.多媒体法 　　多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，激发学生的情感。如学习《创建形状补间动画》一课，导入动画片《新大闹天宫》中“孙悟空迎战二郎神”片段，迅速吸引学生的注意力，成功导出补间动画的概念和形状补间动画知识，同时为接下来顺利完成课堂任务做好充分准备。再如，学习《构筑安全屏障》时，笔者导入了最新信息诈骗的动画视频，既加强信息安全教育又激发 　　兴趣。 　　4.温故法 　　信息技术学科具有较强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内在逻辑关系。有时新旧课时间间隔较远，不利于学习记忆。为此，教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫。此时，笔者经常会结合激励的评价方式点评上节课的学生作品，既温故旧知识又树立榜样激励学习。有时也把这种导入称为“评价导入法”。如学习《制作期刊目录》时，笔者衔接上节课《制作期刊封面》，结合学生作品点评，温故导入新课。 　　5.作品展示法 　　教师可以直接出示某一作品，引导学生进行分析、研究，从而导入新课。在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；也可以出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让学生在分析过程中明确可以采用将要学习的知识来改进它。如学习《修饰Excel单元格》时，笔者首先展示一张漂亮的功课表，提出如何设计一份美观大方的功课表，从而引入新课。 　　6.故事法 　　通过故事、新闻、谜语等联系学生的生活经验，用信息技术学科的知识与技能解决生活中的一些问题。这种方法可以有效地增加学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。如学习《创建逐帧动画》时，笔者衔接上节课《绘制图形和卡通画》设置故事情境：有个学生酷爱街舞，把街舞分解动作绘制成一张张卡通画。当他在浏览这些漫画时，发现了一个秘密――看到一个街舞动画。（观看连续浏览图片的视频揭开秘密）于是，他进一步探究动画，制成了《街舞》动画。今天我们一起学习如何制作这样的动画：逐帧动画。 　　7.设疑法 　　心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入时，可以根据教学内容，精心设计能够引发学生探索欲望的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。如学习《图像的色彩调节》时以一张图片为例，操作演示，提出用上节课学到的知识：“亮度/对比度”和“色相/饱和度”等方法存在一定的局限性，无法精确调整图像中的部分像素，提出解决问题的办法。 　　8.演示法 　　演示导入，教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。此法有利于形成生动的表象