声乐教学中的“黄金分割”探析.docVIP

声乐教学中的“黄金分割”探析 　　【摘 要】黄金分割率是古老的数学比例，包含着古代先哲对于自然法则和宇宙生命的美好构想，历经几千年的发展演变，逐渐成为趋向理想的美学标准，在众多领域广泛应用。高校声乐教学中也在应用黄金分割理论，但对于数字比例量化模式的研究尚未规范。本文对黄金分割比例的阐释，旨在将高校声乐教学中常见的教学重点和难点进行比对和分析，从声乐教学的美学本原、依据入手，强调教学过程中的美学应用方法和异同，提出量化考核的规范，进而实现黄金分割在声乐教学的科学应用。 　　【关键词】黄金分割 声乐教学 现状 审美 　　 黄金分割率的发现最早可以追溯到古代希腊的毕达哥拉斯学派，该学派在“美是和谐与比例”的美学思想指导下，通过研究正五边形和正十边形的作图，非理论性地总结了黄金分割的相关问题。在艺术创作中，黄金分割的比例关系已不再仅仅局限于对数字比例关系的量化研究，而是从方法论的角度出发，成为一种审美标准，正被越来越多的人所熟悉和钟爱，指导着艺术实践的科学展开。 　　 声乐教学的审美现状 　　 黄金分割理论产生以来，人们在对其合理性和科学性的探究中发现，这种奇妙的数字比例几乎涵盖了人类活动所有的领域，而它的中心思路就是以人的审美观念为主线进而辐射开来的。作为一种理论学说，黄金分割的理论研究，可以为声乐教学中常见的较为抽象的发声技巧找到思路和方法，也能够印证黄金分割理论的成熟性和可行性，其中包含以人为主体唱歌和以人为受众对象的审美意识成为声乐教学的美学本原。 　　 实践教学中，声乐教师往往过多地强调学生在发声技巧和歌唱表演方面存在的问题，从而忽视了学生综合知识的培养，对学生年龄的阶段性、艺术追求的多样化、审美选择的差异等关注不够。传统讲授虽然便于操作，但容易导致学生思想认识上出现茫然，学习兴趣和热情自然受到影响，导致教学效果不佳。许多学生喜欢模仿他人的演唱，结果导致自身特有的潜质得不到被发掘，人才被埋没。就此以往，好条件的优秀人才始终不能被发掘，更为严重的是越教越成了“准学生”，这既不符合艺术审美的标准，也不符合教学实际的规律。新的社会条件下，培养具有多元文化和全面发展的人才成为教育人的主题，在突出专业性的同时需要更多地关注学生知识构成的均衡性、包容性和创新性，过分强调成绩而忽视教学实践，本质上背离了艺术发展和教育的规律，但过分强调个体的特殊性和艺术的特殊性，也会脱离大众审美的客观局限。学生最终演唱的水平如何，不应局限于教师的评判和学生的感觉，而应尊听大众的反响和评价，只有将声乐教学中有关审美概念搞清楚，肯定美感经验、审美理想的多样化，才符合黄金分割法蕴含的比例有所迥异的美学规律。 　　“黄金分割”在声乐教学中的科学性 　　 从理论上讲，黄金分割最早是在线段的比例研究中得到验证，之后研究者在对不同形状不同物体的实践中也得出了相似的结论，按照几何学的逻辑表述，就是将一整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于较大部分与较小部分的和与较大部分之比。用公式表示为：设Agt;B，则A：B=（A+B）：A，其结果为1.618：1，为了便于计算和适应人类的思维逻辑顺序，在研究黄金分割比例的时候，人们更习惯于将这一理论的研究结果界定为1.618的倒数0.618。这个被凝固了的0.618在被广泛应用的过程中，俨然成为评价美的一条重要依据，0.618：1的比例关系也逐步成为分析美学比例的黄金分割点。 　　 按照黄金分割提供的美学思路，声乐教学中也可借鉴黄金分割的逻辑关系，无论是歌唱者的生理结构和发声位置的科学定位、教学环节的时间分配，还是作品分析的整体把握都应加以剖析。借助现代医学解剖的原理，在对人体各主要发声器官的解剖图中可以明显看到，处于歌唱呼吸的关键位置，即胸腹式联动呼吸器官恰好位于人体的黄金分割点上，影响歌唱共鸣的额窦、鼻腔、软腭和蝶窦、硬腭等器官亦呈横向或纵向结构，基本分布于头的黄金分割点上，而歌唱表演中经常提到的眉心和笑肌也分别处于人体面部结构的黄金点和逆分割点上，这一点可以通过绘图中常用的九宫格原理进行明析。以此为例倒过来看，对人体整体结构的逆黄金分割点的分析比例恰好位于膝盖的位置，这个位置也恰好符合人体运动中膝盖促使重心稳定的原理。事实上，对于人体结构中包含的黄金分割比例早在欧洲文艺复兴时期已被证实并广泛应用，著名的绘画大师达?芬奇通过研究发现，人的肚脐位于身长的0.618处，咽喉位于头顶与肚脐长度的0.618处，肘关节位于肩关节与指尖长度的0.618处，鼻子位于头顶与下巴长度的0.618处。这些研究数据一经证实，立刻引起众多的艺术家的关注，无论是在建筑、雕塑、绘画、音乐还是后来的影视艺术甚至工业制造以及金融理财分析，无不留下关于黄金分割的美学范例。在音乐家那里，人们熟悉的诸如巴赫、贝多芬、莫扎特、肖邦、德彪西