如何将小学数学课堂回归本真.docVIP

如何将小学数学课堂回归本真 　　一、课题提出的背景及要解决的主要问题 　　数学素养，是指个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力，得出有根据的数学判断的能力，以及作为一个关心社会、善于思考的公民，为了满足个人生活需要而使用和从事数学活动的能力。 　　（一）源于社会发展的呼唤 　　我们生活在一个数字化的信息时代，数学的内容、思想、方法和语言已越来越广泛地渗入到人们生活的各个方面， 数学已成为人们从事生产、劳动、学习和研究现代科学技术必不可少的工具。为了更好地生活，人们必须学会收集、整理与分析图表，处理各种数据信息。这些能力已经成为信息时代公民基本素养的一部分。 　　要适应竞争激烈的现代社会，就要求数学教育培养人的数学素养。因此，培养小学生具有初步的数学素养，成为我们数学教育工作者需要思考的重要问题。 　　（二）源于课程改革的需要 　　《数学课程标准》指出：数学是研究数量关系与空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 　　数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活中所需要的数学知识与技能，又要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。小学数学教育中，找到有效提高小学生数学素养的途径和方法，成为我们工作的不竭动力。 　　综上所述，在数学教育中找到科学的方法、适合的途径，从而有效提高小学生的数学素养，是一种积极的尝试、有益的实践。 　　二、研究的目标、内容与重点 　　（一）研究目标 　　1.提升教学智慧，促进数学教师专业成长 　　2.开启学习智慧，张扬学生数学个性发展 　　3.点亮亲子智慧，激发家长参与数学评价 　　4. 构建智慧课堂，深化数学教学改革创新 　　（二）研究内容和重点 　　1.小学生数学素养现状研究 　　小学生数学素养的现实状态，既是本课题研究的逻辑起点，也是本课题研究的首要内容。我们从数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质等五个部分，对学生的数学素养现状进行比较合理的评价。 　　通过研究，发现学生的哪些数学素养形成得比较好，哪些素养还需要提高和完善，指导我们的课题以此为基点开展实践研究。 　　2.学生数学学习智慧开启研究 　　学生在数学学习与应用活动的过程中，通过自身的不断认识和实践，使数学文化知识和数学能力实现内化，逐渐形成和发展起来“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力，即学生的数学素养的形成和提高，是本课题研究的重点，也是落脚点。这一研究主要是为了发现学生学习智慧开启的基本过程及其内在规律。具体研究内容： 　　（1）学生数学意识的培养研究 　　（2）学生解决实际问题的研究 　　（3）学生数学推理能力的研究 　　（4）学生数学信息交流的研究 　　（5）学生数学心理素质的研究 　　………… 　　3.数学教师教学智慧成长研究 　　这一研究旨在借助典型，发现教师教学智慧形成的基本过程及其内在规律，以便通过样本经验带动群体，以提高教学智慧为核心取向的专业成长之路。具体研究内容： 　　（1）数学教师师德修养研究 　　（2）数学教师专业知识研究 　　（3）数学教师课堂教学研究 　　（4）数学教师科研实践研究 　　（5）数学教师教学成果研究 　　………… 　　4.家长参与数学教育助推研究 　　学生数学素养的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家长的积极支持和参与，学生的数学学习活动更加丰富，学习成果的积累更加充实，学习评价的作用发挥更大。我们主要从以下几个方面入手： 　　（1）家长数学讲师团定期授课 　　（2）家长参与教学的实践活动 　　（3）家长记录数学学习的过程 　　（4）家长协助积累学习的成果 　　（5）家长进行数学学习的评价 　　………… 　　5.构建数学智慧课堂模式研究 　　课堂教学是培养学生数学素养的主阵地，我们从优化教学方式、改变学习方式入手，努力形成以学生数学素养发展为核心的课堂教学模式。我们将依托已有的经验，学习并汲取教学理论营养；同时，在专家引领下，让教师全面走向智慧课堂实践探索，体现“以学定教，随学而导”的数学课堂。我们主要考虑这几个方面： 　　（1）改进呈现行为，研究教学设计的智慧 　　（2）和谐对话方式，研究师生沟通的智慧 　　（3）优化课程形态，研究资源利用的智慧 　　（4）关注个性差异，研究自由张扬的智慧 　　（5）体验成功喜悦，研究快乐评价的智慧 　　………… 　　三、研究的措施 　　提高小学生的数学素养，以学生为主体、教师为主导，构建学校、家庭、社会全方位的教育体系；以课堂教学为主阵地，构建班级授课、社团活动、实践活动等多层次教学途径。这样多角度的立体培