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如何提高学生课堂学习效率 　　【摘要】在素质教育以及基础教育课程改革不断推进的今天，作为教师，必须与时俱进，创造性地去开发新的教学模式、教学内容和教学方法。教师在教学中积极、有效的教学方法，比单纯的让学生简单、被动地接受知识更为重要。在以人为本的教育理念指导下，如何切实全面推行素质教育，关键在于如何切实提高学生课堂学习效率。 　　【关键词】课堂氛围 突出重点 备课 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0162-02 　　课堂教学是教师与学生交流的主体，所以，在以人为本的教育理念指导下，如何切实全面推行素质教育，关键在于如何切实提高学生课堂学习效率。 　　一、营造积极的课堂氛围，是提高教学效率的重要策略之一。 　　教师必须积极创造条件，转化学生的负面情绪，以热情去感染学生，让学生成为课堂的主人。 　　（1）教师的热情是首要：一堂课要上得好，教师必须先由良好的心态。 　　《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》一书中“让学生成为课堂的主角”一篇，李萍遇到的问题，可以说是绝大多数新教师遇到的难题。“这是一所普通的高中，学生相对差一些，学生学习的积极性不高。”刚工作“拜师”，跟“师傅”们一起备课，坚持听课，整理后再给自己的学生上课。“可是，我教的学生考试成绩每次都不及老教师的学生。”通常这个情况下，有些新教师往往会产生抱怨情绪。而李萍却从另一个角度反思自己和老教师之间到底差距在哪里，得出“形似而神未必是”。最终凭借自己与学生差距不大，便于与学生沟通的条件，重新调整教学方式，将枯燥难懂的知识讲解得浅显易懂，学生学得既有劲又深刻。试想，如果李萍只知道抱怨而不改变课堂教学方式，很可能导致学生对这门功课失去兴趣，甚至产生厌烦的消极情绪。 　　所以，教师首先具备良好的心态，在教学过程中才能积极引发学生的热情，积极面对教学过程中遇到的各种问题和困难，在课堂更要做个“激情人”，最终使课堂教学朝着好的方向发展。 　　（2）备课备学生：备课过程中不仅要备教学内容，更要依据学生的接受能力，选择适合自己学生自主学习的课堂教学方式。 　　建构主义认为：知识不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考、主动建构的。在教师传授给学生一定的知识和学习方法之后，教师要充分调动学生的学习主动性，最大限度地激发学生主动学习的欲望。在具体的教学中，要提高学生课堂的学习效率，就必定要抓住学生的主体不同的特点来深入，教师备课必须精心研究符合本班学生的课堂教学过程和方法，思考如何才能引起学生的喜爱和共鸣，如何才能让学生自己主动思考问题、解决问题，如何提高课堂45分钟的利用率等等。方式可以多种多样，小组探究，自己查找工具书，相互问答，演讲辩论等等，针对不同接受能力的学生，适当选择，合理利用到课堂中。这就要求教师在备课过程中，更多地去设计和整合，找到最适合学生的互动方式。 　　（3）课堂教学过程中尊重学生：关注课堂变化，以学生为本，让课堂成为学生个人魅力的展台。 　　新课改最基本的理念之一――坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。教师的备课毕竟是在构想中，真正课堂的发展很可能与教师之前设计的不同。遇到这种情况，教师如果仅从自己的角度出发，将自己的课堂设计硬塞给学生，就很可能造成学生被动地接受，学习兴趣下降，主体性被忽视，效率自然不高。 　　在学习老舍的《想北平》时候，通篇文章结构理解之后，我针对第二段，设计了这样一个问题：老舍在表达爱北平的时候，为什么要提到“爱我的母亲”这个细节。学生的答案基本上归于一点：对母亲的爱是与生俱来的，将这种爱和对北平的爱相对比，更凸显老舍对北平那种特殊的爱。其实这样的答案已经回答了这个问题的大部分，但我在设计这个问题的时候，提到“老舍很爱母亲”这个我认为人尽皆知的佳话，因而我始终没有肯定学生的答案。这样反复提示，反复让学生起来回答，既浪费了时间，又挫伤了学生的积极性，课堂气氛变得沉闷。课后，我就这个问题进行反思，觉得自己太过在意自己问题设计的答案，忽略了学生的思维和知识体系，导致本来踊跃发言的学生都不敢回答。于是，在另一个班上这节课的时候，我调整方向，先肯定学生的答案并对其进行总结，最后再指出“老舍爱母”的佳话。这样，既解决了这个问题，更重要的是从头至尾这堂课都在活跃的气氛中进行。 　　因此，教师的设计要根据学生课堂的反应而作灵活的变通，这个才成为“有效设计”，这样才能激发学生天性中最优美、最灵动的东西――思考，使教学效果达到极致。 　　二、突出重点，拓展延伸是提高教学效率的重要途径之一。即：就必须实现教学内容和教学方法的优化组合。 　　一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。教师必须在教材的取舍组合上下