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如何培养农村小学生良好的行为习惯 　　摘 要：小学是教育的基础阶段，也是一个人一生行为习惯培养的起点，如若在此阶段能够养成良好的行为习惯，那么将终身受益。农村地区自然条件优越，但经济水平、人们文化水平相对落后，一大部分家长为了家庭生活、孩子教育，不得不外出打工赚钱，导致不少小孩子沦为留守儿童，不利于农村孩子良好行为习惯的养成与个人成长。以“如何培养农村小学生良好的行为习惯”为题，阐述了当今农村地区小学生不良行为习惯的具体表现及形成成因，随即提出了培养农村小学生良好行为习惯的有效举措，旨在引导农村小学生朝着健康优质方面发展。 　　关键词：农村地区；小学生；行为习惯；表现成因；举措分析 　　一、当今农村地区小学生不良行为习惯的具体表现及形成成因 　　1.具体表现 　　据笔者了解发现，绝大多数农村小学生主流习惯相对来说还算良好，即使有一些小毛病，也能很快在老师的指导下得以消除，但有相当一部分小学生的行为习惯不太好，存在诸多问题，主要表现为：（1）做人的基本态度与习惯。小学低年级学生尤其是新入学的一年级学生，他们自制力较差，不遵守班级纪律、行动随便；二、三年级学生存在撒谎、欺骗他人的问题，有的学生不爱护公物、不注重公共道德；四、五年级的学生恃强凌弱，欺负低年级的学生。当然还存在一些共性问题，如没有爱心、态度冷漠、无集体荣誉感等等。（2）个人生活习惯。普遍表现为小学生不愿做、不会做家务事，生活自理能力较差，具有严重的依赖心理，贪玩、不爱学习，生活作息无规划。（3）人际交往。一部分农村小学生为留守儿童，他们很少有机会与父母谈心交流，不少孩子甚至封闭自我、不愿与人交流；与邻里之间关系冷淡，不肯与邻里亲近；与同学在一起相处不懂礼貌谦让，因小事闹得不愉快。（4）学习习惯。小学生学习过于被动，不爱做作业，过于依赖老师和家长，缺乏刻苦学习、认真钻研的吃苦精神。（5）心理品质。小学生自控能力较差，有的学生性格内向、胆小自卑，有的学生任性急躁、蛮横霸道，很难调控和处理自己内心的不良情绪，个别高年级小学生存在早恋现象。 　　2.形成成因 　　论及农村地区小学生不良行为习惯的形成成因，归结起来可分为三方面因素：第一，家庭因素。从某种程度上来说，家长的行为直接或间接地影响了孩子的行为，家长的言行举止会在孩子心中留下烙印，然而农村地区的父母常年在外务工，孩子也不可避免长期处于缺乏父爱或母爱的环境中，与此同时，农村父母的综合素质普遍不高，他们很难正确地指导和教育孩子，再加上家庭硬性条件不太理想，所以，农村地区的小学生或多或少都会有一些不良行为习惯。第二，社会因素。表现为：（1）市场经济的负面影响致使儿童丧失了正确的价值观。（2）急功近利的价值取向影响了对少年儿童培养的投入。（3）负面的消费文化对少年儿童产生了严重的危害。（4）村镇教育缺乏应有的教育职能。第三，教育因素。谈到导致农村地区小学生不良行为习惯的形成成因，不得不提教育工作的失误，如应试教育促使师生关系极为紧张，或幼儿园与小学教育衔接不当。总而言之，促使农村小学生不良行为习惯形成的原因多种多样，广大教师及教育研究者必须努力纠正小学生的不良行为习惯，以此促进他们健康发展。 　　二、培养农村小学生良好行为习惯的有效举措分析 　　1.以身传教，充分发扬老师的模范表率作用 　　从某种层面上讲，模范表率的作用力量巨大，而模范表率作用的心理基础则为模仿，因此要想真正意义上培养农村小学生的良好行为习惯，小学教师就必须以身传教，充分发挥老师的模范表率作用，以此达到既定目标。然而，小学生模仿力强、可塑性大，所以小学老师可以紧抓小学生这一特点，由老师先行导向，用自己的一言一行正确影响学生的思想、行为动作与习惯，从而改变学生的不良行为。与此同时，老师还可以向学生介绍一些身边和社会上的榜样人物，以他们的先进典型和事迹作为素材，告知小学生成功的取得离不开自身良好习惯的培养，让他们明确认识到良好行为习惯对自身发展的重要性，从而在潜移默化中促成学生良好行为习惯的养成。 　　2.拓宽路径，丰富良好行为习惯的培养渠道 　　要想有效培养农村小学生良好的行为习惯，关键就是要扩展培养路径，努力丰富良好行为习惯的培养渠道，加快学生良好行为习惯的培养进程。那么，如何才能做到这一点呢？首先，老师要在课题教学中先行树立强烈培养意识，借助课程教学适时开展培养小学生良好行为习惯的组织活动，例如，可针对小学生写作、写日记的习惯鼓励学生积极阅读课外书籍，针对数学学科的精准性特征增强小学生认真思考、自我反省的能力。其次，小学生的心理、认知能力还未完全成熟，如若可以组织开展一些有益的课外活动，那么对他们良好行为习惯的养成必定有益无害，所以老师可尝试带领小学生拜访孤寡老人、参加志愿活动等，让他们亲身去体会其中的道理，从而进行更好的自我