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奇思妙想激活音乐课堂的探究 　　摘 要：音乐教学是培养学生音乐审美能力和音乐鉴赏能力的重要课程。在教学中，应通过让学生五花八门地唱、让学生七嘴八舌地说、让学生异彩纷呈地编三方面，丰富音乐课堂教学形式，提高音乐课堂教学质量，增强学生的审美能力，发展学生的创造性思维。 　　关键词：小学；音乐课堂；奇思妙想；张扬；个性 　　中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0082-01儿童是天生的幻想家，儿童的世界是异想天开的，对生活、对音乐，有着完全不同于成人的视角。教师要学会倾听和欣赏每一个孩子的心声，每个孩子都是独特的个体，有着属于自己的内心天地，他们会用独属于自己的思维去感悟音乐。所以，在音乐教学中，应采取灵活多样的教学手段，让学生充分张扬个性，发展创造性思维。 　　一、让学生五花八门地唱 　　音乐是情感的艺术，歌曲、乐曲是艺术家情感的结晶。列夫?托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”在美的欣赏和创造中，对于美的感知、理解和想象，都会引起欣赏者和创造者的情感活动，如果让学生通过演唱把自己独特的感想表现出来，课堂会生机勃勃。在《小猴子有礼貌》歌曲中，以音乐故事的形式导入，激发学生的表演欲望，学生通过表演、聆听、感受，很快掌握了歌曲。在处理歌曲的时候，教师引导学生：“山羊公公想过桥，四下无人，他很着急，让我们一起唱，把他焦急的心情表现出来！”当学生唱道“拄着拐棍想过桥，想过桥！”时，有人皱起眉头；有人四处张望；有人摸着胡子、摇摇头……学生们用自己的方式表现着山羊的心情。这时，有学生说：“山羊公公这时不能急，他应该对自己充满信心，相信自己能过桥，用自信的声音去演唱。”说完，他便唱了起来。嘿，还真是惟妙惟肖！“那你们觉得应该怎样表现小猴子呢？”我问道。“小猴子机灵，应该用活泼、轻快的声音唱。” 学生们便又在音乐中边唱边表演起来。这时，又高高举起一只小手：“老师，我觉得小猴子应该唱慢一点，因为他在扶着山羊公公过桥。”“还应该高兴些，因为小猴子在做好事！”又有人说。就这样，学生们形成了各自与众不同的感悟，正因为有了不拘一格的“异议”，学生才会盘活自己的资源，更好地张扬自己的个性。 　　二、让学生七嘴八舌地说 　　在音乐教学中，教师要做到因材施教。例如，在欣赏《野蜂飞舞》《鸭子拌嘴》等音乐时，在文静些的班级，学生能做到静静聆听和欣赏，教师可以引导学生适当用动作进行表演；在相对活跃些的班级，在欣赏前，教师要提醒学生静静地聆听，细细品味、感受旋律。在教唱《青蛙合唱》时，教师这样设计：一班和二班风格不同，为了体现学生的个性美，应该取长补短，发挥学生的特长。一班的学生善于语言组织，热爱表演，应该给他们足够的空间和自由，让他们在创编歌词与表演中尽情发挥。有两个学生搭起手扮演小山洞，一个学生用下腰动作扮演小桥；二班的学生情感比较丰富，为了进一步激发学生的情感，教师提问：“小青蛙终于找到了家，他的心情会怎样，会做什么动作？”有人回答：“他会高兴得跳起来。”又有人说：“他会哭着扑向妈妈。”几个学生一起演唱并表演了这个画面，这一环节成为课堂中的亮点，在愉悦的氛围中，学生的个性得到了体现。 　　在教学中，教师应尽力开发每个学生的思维、潜能，必须尝试、验证、改革，以求最适合的教学方法。要知道，许多创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。例如，在《青蛙合唱》的课堂小结处，有一个环节是创编歌词，有学生提问：“小青蛙找到家了，妈妈会买糖给他吃吗？”学生们顿时哄堂大笑。教师问他为什么这样问，他解释说，在家如果独立做了事情，妈妈就会奖励他糖果。教师明白了，这是他的创新思维在发挥作用。于是，教师重新提问他：“青蛙妈妈会怎样表扬小青蛙呢？”他学着妈妈的样子温和地说：“你真了不起，我给你买糖吃。”全班鼓起了掌。学生的想象是无穷的，教师的正确引导，可以促进学生的思维发展。如果师生之间能形成友好信赖的关系，学生就愿意接受教师的教诲，相信教师讲授的道理，愿意跟着老师学习。 　　三、让学生异彩纷呈地编 　　童年是多梦的季节，学生的心中充满想象的激情。《数鸭子》是一首活泼有趣、说唱结合的童谣歌曲，学生通过听赏、感悟情景，用数板的形式拿着快板有声有色地说唱。这时，教师假装疑惑地问：“你们除了会数鸭子，还会数其他动物吗？编进歌词唱一唱。”学生们的兴趣一下子被调动起来，一个个文思泉涌。有人编：“门前草地上，蹦来一群兔，快来快来数一数，一三五七九，跳跳跳跳，真呀真多呀！数不清到底多少兔，数不清到底多少兔。”有个学生迫切地问：“我能把歌词多改掉些吗？”然后编道：“我家羊圈里，养着许多羊，快来快来数一数，一二三四五，咩咩咩咩，真呀真可爱，软绵绵的羊毛像棉花，软绵绵的羊毛像棉花。”学生们听了，情不自禁地鼓起掌。可见，学生的智慧的源泉深不