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小学低年级群文阅读重在培养美感 　　【关键词】小学低年级 群文阅读美感 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06A-0042-02 　　全国小语会名誉理事长崔峦老师认为，群文阅读是围绕着某种阅读目的，如获取某方面的信息群，为了受到某方面人文的或科学的熏陶，或是研究某种文体，学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法等，选择一组相关文章或多部作品，也可以是对整本书进行功能性阅读。群文阅读作为一种创新的阅读教学方式，成为众多语文教育实践工作者探究的热点。一节课40分钟要求学生阅读三、四篇文本，还要思考问题、讨论交流、建构新知，甚至要迁移运用，不少教师认为，自己纵有分身之术，也难以深入其里。笔者认为，教师要让群文阅读课堂教学发挥其功效，必须从小学低年级抓起，带领学生读百家诗文，培养学生的阅读美感，激起阅读兴趣。 　　一、读图文绘本，体会情感美 　　小学低年级学生刚开始独立阅读时有一定困难，教师鼓励学生阅读最有效的方式就是让他们接触轻松的读物。如阅读图文书，以图为主，附有少量文字，图文混排，相互依存，既有生动有趣的故事情节，又暗藏着丰富的精神启蒙之源，不仅能讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神内涵，培养多元智能。从学生进入一年级起，笔者注重在课上为学生大声朗读图文书，读《我有友情要出租》，让学生明白友情是无法用金钱来衡量的，应学会珍惜身边的伙伴；读《米莉茉莉丛书》，让学生感受成长所需的美好品质，如自信、自尊、坚强、勇敢、诚实等，体会到做这样一个好孩子的快乐；读《玛蒂娜》《我们的花草朋友》《“妙想科学”丛书》等绘本，让学生在大量的听读中增强语感，丰富情感，激起对自主阅读的渴望与兴趣。同时，笔者把为学生念过的图书放在班级图书角显眼的、取放方便的书架上，这些图书成为学生抢手的读物，他们在不知不觉中开启了阅读之门。《第一次发现丛书》《神奇校车丛书》成了学生爱不释手的书卷，学生沉浸在妙趣横生的科普世界里，感受自然界的奇妙，体验探究科学奥秘的乐趣，从中爱上图文书，爱上自主阅读。 　　二、读儿童诗文，品味意境美 　　儿童诗文是每个人最早接触的文学作品，是成人为儿童创作的自由体诗文，反映了儿童的心声，拓展儿童的生活经验，并教会儿童用美的眼光去欣赏事物。在群文阅读课上，笔者带领学生念童谣、背童诗、读童文，让他们在轻松、优美、趣味的氛围中体验儿童诗文所蕴藏的优美意境，全身心去感受美、享受爱。儿童在游戏玩耍中不断成长，游戏童谣是儿童在游戏中伴唱的儿歌，念起来韵律和谐、节奏明朗、生动活泼、朗朗上口，深受学生的喜爱。在阅读课上，笔者带学生读“为游戏‘伴奏’的童谣”群文组合：《跳房子》《马兰开花二十一》《丢手绢》《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》，这组童谣儿歌内容与游戏动作一致，有丰富的故事情节，笔者让学生采取对唱、合唱的形式，在美妙的音律节奏中一边念儿歌，一边想象游戏的场景，然后带着学生一边做游戏，一边唱儿歌。学生玩着、唱着，在欢快的节奏中把儿歌内容背下来。笔者趁机向学生推荐阅读《听妈妈念童谣》《诗歌读本》《中国传统童谣书系》等诗文。 　　由于当前儿童普遍存在脆弱、怯懦，甚至软弱的品格，他们不怕高、不怕脏、不怕毛毛虫，但是怕黑，为此，语文教学在小学低年级阶段培养学生独立、勇敢的品格显得犹为重要。学习了二年级语文“独立”这一单元内容后，笔者带着学生读“发生在黑暗中的故事”系列群文。在读《一个黑黑、黑黑的故事》时，笔者故意用低沉的声调把学生带入黑暗的情境中：“从前，有一片黑黑的、黑黑的荒野。荒野上，有一片黑黑、黑黑的树林。树林里，有一座黑黑的、黑黑的房子……”读到“盒子里，有――”时，笔者故意拉长音调，勾起学生强烈好奇心，然后再用轻松的音调揭示谜底“一只老鼠”。学生紧张的情绪得到释放，纷纷乐得哈哈大笑，他们明白了黑暗中黑黑的东西都是现实生活中存在的事物，其实并不可怕。读了《吃掉黑暗的怪兽》时，他们感受到了如果地球上只有白天，许多自然规律遭受破坏，世界就乱了套；读了《静悄悄的夜晚》，他们感受到了夜晚的美好，在静悄悄的夜晚可以安然入睡。学习了这组群文后，有些孩子胆子变大了，晚上敢自己一个人睡觉了，有一名学生在仿编《妈妈，不要送伞来》时，写出句子：“妈妈，不要再陪我睡觉了，我不怕黑了，敢自己一个人睡了。”“妈妈，不要再跟我睡觉了，黑夜里没有怪兽。” 　　三、读古典诗文，感受韵律美 　　韵律是中国古典诗文区别于现代文最主要的特征，韵律美就是诗歌的形体美，体现了诗歌的质美。《弟子规》《三字经》《唐诗宋词》《千字文》《增广贤文》《笠翁对韵（节选）》等经典诗文，是由有声有色的文字、字数相宜的句子按照某一规律排列组合一起，体现了诗歌的形体美。学生诵读经典是获得经典熏陶的有效途径，借助我校人文修养课，笔