小学低年级语文快乐游戏课堂的构建.docVIP

小学低年级语文快乐游戏课堂的构建 　　游戏是孩子的天性，在孩子的眼中，一切都可以是游戏。小学低年级学生还处在童年阶段，如果把学习语文变成游戏，使小学低年级学生感觉到了快乐，沿着这个方向，不但能调动小学低年级学生学习的积极性，还能不断激发学生学习语文的主动性和创造性，从而提高小学低年级学生学习语文课程的兴趣。 　　一、小学低年级语文游戏教学的现状 　　现阶段，随着新课程的不断改革，小学低年级语文的教学模式开始由传统转变成游戏化教学模式。只是游戏化教学在小学低年级语文中的实施情况并不乐观。对部分教师来说游戏化教学只是一种娱乐模式而不是教学方式，并且由于平时教学任务繁重，教师对新的教学模式并没有认真应用，只是应付。其次，在传统的教学中，小学低年级学生的主体性发挥不够，学生在课堂中的学习只是被动接受。而且大部分老师在课堂中没有考虑到学生的不同学习需求，不同年龄段的学生的接受能力随着年龄的增长也在不断增长，在知识的理解方面也会有所不同。再者，很多教师游戏化教学经验不足，教学方法传统单一，这都会造成较差的课堂效果，也极大地阻碍了小学低年级学生的学习热情，使学生失去了学习语文的动力。最后，国家并没有针对游戏化教学开展教师培训课，教师也没有获取经验的渠道。 　　二、构建小学低年级语文快乐游戏课堂的相关策略 　　1.设计课前热身小游戏构建语文游戏课堂 由于低年级学生活泼爱玩，想让学生在短时间内进入学习状态是不容易的。而语文又是一门综合性学科，要吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，就需要教师在课前根据教材设计一系列跟新课有关的小游戏，从玩游戏开始，吸引学生的注意力，将学生的情绪调动起来，才能使学生积极主动地参与教学过程。 　　例如，在小学一年级（人教版）的课文中有篇《口耳目》，在正式上课前，教师可以问学生，什么是口、耳、目，但不能让学生说出来，要用手指出来，然后加快语速。在这个过程中，低年级学生的情绪很容易就会被游戏带动起来，从而调动学生参与语文课堂的积极性。游戏化教学模式加强了学生与老师之间的互动性，帮助师生形成良好的关系。因为孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。 　　2.通过多媒体技术构建快乐游戏课堂 目前，随着经济的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，大量的多媒体不但成为了新时代的教学资源，也为开展小学低年级语文游戏教学提供了有利的条件。在快乐游戏课堂前，老师可以利用多媒体查阅相关资料并对其下载整理，也可以创造出一个游戏情景，通过丰富多彩的画面，使学生感觉到游戏课堂的快乐。 　　例如，在学习小学语文（人教版）《雪地里的小画家》一课时，老师可以在网上下载好朗诵资料，并配上这几种动物的图片和爪（蹄）子的形状，在教学时先让学生读几遍，让学生在心中想象一下，再把整理好的图片和朗诵播放出来，让学生对照朗诵辨认出几种动物的脚印，最终让学生认识到这几种动物脚印的不同以及了解青蛙冬眠的特点。在理解课文后，还可以让学生画一画、演一演喜欢的动物，在活动中感悟所学知识，老师同时也可以播放欢快的小曲来调节课堂的气氛。这种游戏与学习相结合的方式，既能让小学低年级学生加深对语文课文的理解，还能激发小学低年级学生的想象力。 　　3.加强卡片游戏法在小学低年级语文课堂的运用 在小学低年级语文学习的课程中，学习汉字也是学生在小学阶段的要务。而生字是需要不断读、写、记的，这个过程重复多了，小学低年级学生容易失去学习的兴趣。所以在进行汉字教学时，老师可以制作一些生字卡片，并配上相应的字画。 　　例如，在学习小学一年级（人教版）下册的生字时，可以采用抽卡片的方式先让学生认识春天的景物，再通过春天的景物引出今天要学习的生字，再让学生随机抽卡片进行学习。课后，老师还可以分发空白卡片给学生，让学生把自己认为不大会念的字写到卡片上，然后老师可以把学生分成组，让学生互相教对方自己掌握的好的汉字，下节课开始前老师还可以让学生进行认字竞赛，认得最多、念得最好的，给予一定的奖励。这样不但能充分调动小学低年级学生学习汉字的兴趣和积极性，还能增加学生学习汉字的自信心。 　　三、结束语 　　当前的小学低年级教育主要是以教师为中心，以课题教材为参考的模式，这种模式极大地限制了小学语文快乐游戏课堂教学的实施。实际上，游戏化课堂教学是为了更好地培养小学低年级学生的创新能力、独立思考能力，提高小学低年级学生学习的热情，还能更好地提高学习效率，活跃课堂气氛。同时，小学低年级学生的积极性和主动性也能被这种教学方式调动起来，为今后能学习更多的知识打下坚实的基础。 　　【参考文献】 　　[1]丁红.浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂[J].教学科学，2015，6：133. 　　[2]王萍.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].新课程学