2014球之谜教学设计.docVIP

第七届“龙腾杯”教师教学基本功大赛语文学科教学设计评选 教学基本信息 课题 月球之谜 学科 语文 学段 中段 年级 三年级 教材 书名： 义务教育课程标准试验教科书三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2003年12月 1．指导思想与理论依据 《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。 2．教学背景分析 教材分析： 人教版语文教材第6册第6单元的教学主题是“神奇的科技世界”，包括《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》。目的是让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。在第五册出现过一篇说明文《赵州桥》，本单元是小学阶段学生第一次接触到说明文单元，所以在介绍有关科学知识的同时，也要了解说明方法，认识说明文的特点。 《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。 这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 学情分析： 三年级学生对科普知识了解的不多，很多学生没有这方面的兴趣，不喜欢探索科学。于是在上课前我对学生做了“关于月球知识知多少”的前测、 1、你知道什么是月球吗？ 学生回答 人数 百分比 知道 6人 28.6% 说不清楚 4人 19% 不知道 11人 52.4% 结论：学生对“月球”没有了解，不清楚，对科学知识了解较少，比较匮乏。 2、你觉得月球和地球一样吗？ 学生回答 人数 百分比 一样 4人 19% 不一样 17人 81% 结论：说明学生还是有一定感知，能初步了解地球和月球的不同特点的。 3、你觉得月球上会有什么？ 学生回答 人数 百分比 有很多大大小小的洞 3人 14.3% 有嫦娥和玉兔 4人 19% 有土、石头 8人 38.1% 有外星人、外星植物 3人 14.3% 什么也没有 3人 14.3% 结论：认为“有外星人、外星植物”的同学，他们受漫画、动画片的影响比较大，对真正的月球不了解。认为有“有嫦娥和玉兔”的对我国古老的传说有一定的了解。 认为有“有很多大大小小的洞、有土、石头。”对科学知识有一定的了解，但不够全面。 4、你能说出几句关于月亮的诗句或者传说吗？ 学生回答 人数 百分比 知道 10人 47.6% 不知道 11人 52.4% 结论：学生对关于月亮的诗句或者传说了解较少，说明学生的积累比较匮乏，缺少积累的好习惯。 针对以上的结果显示，我们班学生对科普知识了解甚少，不清楚什么事月球以及相关的科学知识。这需要在上课前调动学生求知的积极性，从最基础的了解起来，鼓励学生收集关于月球的资料，和有关月亮的诗句、传说。在上课前先让学生对月球有个初步的了解，这样在上课的时候才能有更好的效果、更大的收获。因此在第二课时中着重指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 教学设计的思考： 探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。 教学方式和手段： 创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。适当借助信息技术。 本