《失踪的森林王国》教案.docVIP

《失踪的森林王国》教案 一、教学理念 要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的，教师就要努力实践三疑三探教学模式，舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 二、教材分析 本单元的主题是“人与环境”，《失踪的森林王国》用童话的形式为我们展示了一幕幕环境被破坏之后的恐怖场景，让我们深深懂得保护环境就是保护我们自己。全文共13个自然段，按“老国王在位时”和“新国王上台后”分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法：“有的……有的……有的……有的……”描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因——“任何人不得乱砍树木”。这条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。教学重点应放在新型王国失去森林保护之后的悲惨景象上，通过对比，让孩子们明白森林与王国是相互依存的，保护森林就是保护王国自己。教学难点在于通过这些悲惨的场景，在孩子们的心中真正树立保护森林、保护环境的意识，并且把这种意识化为孩子们的自觉行为。 三、教学目标 1、理解课文内容，能用自己的话复述故事。 2、对比森林消失前后的王国面貌，激发学生热爱大自然、保护森林资源的情感，树立环保意识。 3、理解 “安居乐业”、“置若罔闻”、“浑浊不堪”、“萎靡不振”、“背井离乡”、“耿耿于怀”、“跃跃欲试”等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）直接导课，学生质疑。 1、你以前读过哪些童话故事？ 2、今天，我们再来学习一则童话故事，板书课题《失踪的森林王国》，齐读课题。 3、看到这个课题，你有什么问题要问？（随机板书问题1、“森林王国是什么样子的？”2、“森林王国是怎么失踪的？”） 4、大家提的问题，课文都做了介绍。老师相信大家一定能从这则童话故事中得到重大收获！ （二）初读课文，学习生字词。 1、出示自探提示一，学习字词： eq \o\ac(○,1)、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。 eq \o\ac(○,2)、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。 2、检测字词： eq \o\ac(○,1)我提醒 ：你发现哪些字难读、易写错需要提醒大家？ eq \o\ac(○,2) 我积累：你认为哪些词语应该和大家一起分享？ eq \o\ac(○,3) 我质疑：说说自己还不理解的词语。 3、出示词语认读： 安居乐业、背井离乡、耿耿于怀、跃跃欲试、置若罔闻、萎靡不振、手舞足蹈、花花绿绿 绿树浓荫、鸟语花香、天昏地暗、浑浊不堪、新颖神奇、接二连三、铺天盖地、悠来荡去、 （三） 再读课文，解疑合探 1、出示自探提示二，整体感知课文： 再读课文，边读边思考，用笔圈出有关词句，然后告诉大家： eq \o\ac(○,1)、森林王国消失以前是什么样子的？请用一个词语或者一句话来形容生活在这样的王国里的感受。 eq \o\ac(○,2)、新国王怎样建造新型王国？ eq \o\ac(○,3)、按照时间先后顺序说说新王国建成之后发生了哪些不愉快的事情？ eq \o\ac(○,4)、森林王国是怎么失踪的？用一个词来形容王国在妖魔鬼怪光临后的景象。 2、解疑合探： eq \o\ac(○,1)、“森林王国是什么样子的？” 森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。” 教师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。 （1）通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。 （2）从字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。 教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活！你愿意读一读吗？ （3）讨论：森林王国原来为什么能够呈现出如此和谐的富饶景象？ eq \o\ac(○,2)、“森林王国是怎么失踪的？” 小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。 引导学生深入理解下面的问题： “森林王国是怎么失踪的？” “森林王国失踪了以后是什么样子？” 这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果： 1、国王临死前，嘱咐他的