2014秒的认识教学设计.docVIP

课题《秒的认识》教学设计? 教材分析： “秒的认识”是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。为此本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象。 学情分析： 学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。 教学内容：人教版小学数学三年级上册第59页—第61页。 教学目标： （一）认知目标： 　1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）能力目标： 　1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 　2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 　1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 　2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 教学重点：秒和分之间的关系，使学生知道1分=60秒。 教学难点：建立秒的时间观念，使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 教学准备： 教师准备：钟表模型?多媒体课件。? 学生准备：学具钟表、家用小闹表。 教学过程 ：? 整体感知，提出问题． 1.复习导入： ①.钟面上共有（??????）个数字，有（????）个大格，（???）个小格。 ②.时针走一大格是??（???），分针走一个小格（????）。? 2、设置情境，导入新课。? 师：同学们，看——? 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）? 生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5......（新年的钟声敲响）? 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，?10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？? 生：秒。? 师：（用疑惑的语气重复）秒？?板书：秒? (数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时......又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)? 3、提出问题? ⑴1秒是多长时间？1秒能做些什么？在钟表上1秒怎么表示？?⑵分与秒有怎样的关系？ 自主学习，解决问题。 1、在问题报告单上解决提出的问题（1） 请同学们自学课本第60页，根据自学提纲利用教具，组内合作交流解决下面各题. ①、仔细观察钟表店情景图，钟面上有几根针？哪一根是秒针？? ②、秒针走一小格表示（ ）？? ③、秒针走一大格表示（ ）？? ④、秒针走一圈表示（ )？ 3、完成问题报告单 问题（2） 三、交流表达，汇报收获。 1.?认识秒针和1秒。? 师：我们以前学过的时间单位有......?生：时、分。? 师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？?生：钟面上有秒针。?生：......? 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？?生：最细最长的那一个。? 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？?生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。? 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？?（放映课件：钟面上秒针一动。） 生总结，汇报问题报告单③④? （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）? 2.?体验1秒的长短。? 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？?生：拍一下手。（做动作）?师：（跟着做）对，很好！?生：我眨一下眼就是一秒。? 师：（跟着做动作）你没错，真棒！?生：我写一个1字就是一秒。?生：我跺下脚就是一秒。??生：...... 比一比哪个小组想的多，小组汇报? （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人