2014窃读记教学设计.docVIP

窃读记教学设计 教学目标： 1．知识与技能: ?认识生字,正确读写文中词语，并有感情地朗读课文。 ?抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 ?学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2．过程与方法：采用“自读自悟”,渗透“读、思、议、悟、写”等学法。 3．情感态度与价值观：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句。体会作者热爱读书的思想感情,激励学生热爱读书，奋发向上。 教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 教学难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学方法：创设情境，以读促悟法 教具准备：课前搜集读书名言及故事；制作由重点词句组成的多媒体课件。 教学过程： ?????????????????????????? 一、激发谈话，导入新课。 同学们，书籍能使我们增长知识、开阔视野、陶冶情操，读书是一种享受、一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 今天我们学习一篇和读书有关的文章。板题，看到这个课题你有什么感受？会想些什么？（觉得题目怪，想知道文中写了件什么事？窃是什么意思？只听过“偷窃、窃贼”那“窃读”是什么意思？读书是件光彩的事，作者为什么要窃读？怎么窃读？窃读对作者有什么影响或改变？） 二、初步感知，从“窃”中品味爱书之情。 1．带着刚才的问题浏览课文，从文中找出答案。 2．看看哪句话直接写出了作者“窃读”的滋味？勾画出句子，并谈谈你的理解。（“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读，即只读不买。“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种对书的沉迷，书外世界的担忧与紧张构成了一种复杂、难以言说的心理感受，这就是窃读的滋味。） 三、深入感知。 1．读书既是一种精神享受，也是一种思维的体操。读书也需要思考，比如，思考我读懂了什么？对我有什么作用？我感受到了什么……《窃读记》写的是作者小时候的一段生活经历，这样的文章，作者肯定有很多的感触，也是我们读书时需要特别留意，应仔细咀嚼的。你能从文中读出作者窃读的酸甜苦辣吗？请从文中找一找相关句子，画一画，读一读，一会儿与大家交流读书体会。 引拨与交流（课件出示相关词句）： 句子（三自然段）：a画动词;b从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ 句子（四自然段）：这样写的好处？你在生活中有这样的体验吗？ 句子（五自然段）：我害怕被书让老板发现。发现什么？这就是窃读的辛辣滋味。 句子（八自然段）：“我已饿得饥肠辘辘”可见窃读之劳苦；“我的腿真酸哪”的现实与“不免要做白日梦”作对比。感受窃读的酸滋味。 句子（九自然段）：感觉窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。这就是窃读之甜滋味。 …… 2．从“窃”中感悟人之尊严 ??? 贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，却执著坚守着一份令人感动的自尊和高尚。你从文中读出来了吗？请大家抓住描写人物心理，动作、神态的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。 讨论交流： 句子（三自然段）在一排排花花绿绿……：为什么用眼睛找而不用手翻？ 句子（七自然段）我有时还要装着皱起眉头……：为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？这段话采用了什么写法？（发愁的表情与快乐的内心开成鲜明的对比。） 句子（六自然段最后一句）：为什么“贴”在大人身边？“站”着不行吗？ …… 小结：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想办法克服困难，从而实现自己的愿望，强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变命运的开始。你有这样强烈的愿望吗？ 3．文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板或店员，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？ 创设情境，说话训练。 a一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了。” 店员在心中默默对小女孩说：“?????????????????????????????????????????? ” b我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“?????????????????????????????????????????????????????????????????? ” 也可让学生设想老板与店员的态度，从好与不好去畅所欲言。 4．忍着腿酸腰麻，饥肠辘辘，经历了担忧恐惧、害怕、痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福，在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说：我很快乐！你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩 曾这样形容读书的愉悦：有如听绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活