2014第二单元课快快乐乐两课时.docVIP

教 学 设 计 题 目 快快乐乐 总课时 2 学 校 兰西五小 教 者 白云玲 年 级 三年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月 日— 月 日 教 材 分 析 《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文1认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。2以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。3培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。培养学生阅读兴趣和习惯。紧扣主题，引读课文二、自由读，感知内容三、诵读课文，体悟感情同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。1直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。2对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。3再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。4听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。5读后思考回答爱学校的原因。6找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号1通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情板书“大家一起学习(2)比较试读，深化认识。(3)想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段2学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。四、述背课文，回归整体一、背诵课文，以情激情二、积累词句，迁移运用三、拓展阅读、开阔视野 (1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。(3)朗读比赛，读出快快乐乐的情感。1口述全文，理解课题。(1)思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说?2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?(3)齐读课题。(4)认读课后要求会认会写的汉字。(5)齐读课文。1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。2同桌交流背诵。在交流中寓情于声，飞扬个性。3齐背。1、教师出示生字卡，认读汉字。2指导学生学写课后要求会写的 乐”3、指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中，并用这些词语说话。4放投影，练习用下面句式说话。(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，。(2)我爱我的，，，。运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。 3